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浅析课堂活动在高中英语阅读的重要性

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：张燕飞

[导读] 在高中英语阅读教学活动中，通过课堂活动的多元化与科学化设计能够更好的符合学生英语阅读的心理预期，让学生在多元化和和谐化的课堂活动氛围之下开展积极性和主动性学习，以此推动学生在英语阅读过程中产生直观性理解，增强高中学生英语阅读理解能力，使得高中英语阅读教学质量更上一层楼

河北省张家口市怀安县柴沟堡第一中学张燕飞 076150

摘要：在高中英语阅读教学活动中，通过课堂活动的多元化与科学化设计能够更好的符合学生英语阅读的心理预期，让学生在多元化和和谐化的课堂活动氛围之下开展积极性和主动性学习，以此推动学生在英语阅读过程中产生直观性理解，增强高中学生英语阅读理解能力，使得高中英语阅读教学质量更上一层楼
【关键词】高中英语阅读课课堂活动
        在传统应试教学理念之中，高中英语教学往往以教材内容为主，提升学生的应试成绩，而对于高中英语阅读教学而言，同样也是采取相应的教学标准和教学方法引导学生在阅读过程中形成被动式学习状态，无法真正通过学生自主学习意识探究阅读内容的特点和规律。所以在新课改素质教育理念之下，高中英语阅读教学改革优化成为当下转变传统教学模式带来弊端的主要方式，英语教师在进行阅读教学优化过程中，应树立科学的教学目标和教学方向，引导学生在高中英语课堂之中，从多元化和多样化的角度出发，分析阅读内容包含的中心思想。并且高中英语教师也应该在阅读教学活动中，通过不同学生兴趣爱好特点融入趣味性和生动性元素，让学生在课堂活动之中能够满足自身，听说读写四个基本方面的需求，真正关注到学生英语阅读思维和英语阅读能力的发展。
        一、课堂活动在高中英语阅读的重要性
        课堂阅读活动也是高中英语教学当中学习阅读必不可少的-部分很多英语阅读都是改编或者是直接来源于国外的一些报纸和杂志，各位教师可以想象一下，如果让学生用闲时的时间去进行课堂阅读活动，那么不仅可以增加他们的知识面，而且还可以让他们对英语阅读中出现的文章的文意有一个大概的了解。学生的阅读量不应该仅仅只限制于基本教材和平时的练习题当中。英语和语文都是语言性学科，那根据汉语的经验告诉我们，想要学好英语，提高阅读能力那就要不断的阅读，但就高中英语教材来看，教材中的文章已经完全不能够满足高中阶段学生的阅读量了，所以这就要求教师在课堂上应该要适当增加学生的课堂阅读活动。
        二、课堂活动在高中英语阅读的设计
        1.课前准备
        课前预习有助于培养学生良好的自学能力和自学习惯。上课之前，学生应该熟练掌握相关词汇；老师要指导学生预习，及时给学生提供相关的背景知识材料和预习时的练习，或让学生搜集相关的资料，使学习有的放矢。由于阅读材料的涉及面广和老师知识的局限性，老师可以事先安排学生从网上下载一些图片，然后在课堂上组织学生通过不同的方式分享收集到的资料，交流相关的信息。如果能放手让学生自己准备，一方面能提高学生对文章了解的积极性，另一方面又能及时补充教师备课时的尴尬。尤其是将小组分组预习和课堂的阅读教学相结合，既能让学生听得津津有味，也能让展示的同学得到大家的认可，这比老师单纯的讲解要生动的多教师不能一味的凭借自己的方法和知识主宰课堂。

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        2.快速阅读
        教师继续引导学生读课文：whataboutwhenshewentthere?And what happened? Who wrote the article? Now let’s t read thefirstsentenceofeachparagraphandnumbereachparagraph.
        在学生反馈时，不单单采用回答问题的方式，而是通过另外一个活动的设置，深层剖析，训练学生阅读理解中七选五上下文逻辑关系分析的能力：
        Hereisasummaryofwhatweread.But3sentencesweretakenout.WillyouputsentencesA.BandCback?
        Sixmonthsago,XieLeiwenttoLondonforabusinessqualifica-        tion.1___.Studywasdifficult.Gettingusedtothewholenewwayoflifetookupallherconcentration.2___.It’sagreatcomforttohaveasubstitute family to be with. The preparation course helps her getused to the academic requirements of a Western university. 3___.NowXieLeifeelsmuchathomeinLondon.Thewriterwillfollowherprogressinlatereditionsofthisnewspaper.
        A.Sheliveswithahostfamily,whohelpheralot.
        B.Sheisconfidentandhasbecomeamoreautonomouslearner.
        C.XieLeimetalotofdifficultieswhilelivinginLondon
        这个summary验证了读前对文章信息的预测，学生也对文章整体信息有了更多的掌握。教师可采用以下方式处理：
        Takeacloselookatthesummary,wemayeasilyfindtheinfor-mationwepredicted.Sixmonthsago,London,thesecanbefoundinparagraph 1. A business qualification-the purpose of studying inLondon,canbefoundinpara2.Herstudyandawholenewwayoflifearewhatthethirdparagraphisabout.Takeupallone’sconcentra-tion—payallone’sattentionto.Whereisshelivingandhowisshegettingon?That’swhatpara4isabout.Withthehelpoftheprepara-tioncourseshehasgotusedtotheacademicrequirements(thecri-teriaofeachcoursetobequalified).That’sparagraph5.Para6pro-videsuswiththeinformationofHowsheisgettingon–fittinginwell(gettingalongwell)shefeelsathome(comfortableandrelaxed).Now,Takeanotherlookatthetimereferredtobythewriter,wecaneasilyknowthe…intimesequence,thepast…
        本环节培养学生快读阅读的技巧和获取文章整体信息的能力。
        3.抢答活动的开展
        众所周知，抢答活动是最重要的阶段，我们可以利用多媒体通过抢答调动学生的学习积极性。例如老师可以准备一些问题，制作教学课件，每个问题用一个盒子代替（里面还有一个幸运盒子，选中不用答题直接加2分）当然这些问题根据难易程度分为三个levels， levelone 的问题每题一分,当然是较容易的题目如以True or False来检查学生对文章的表层理解.Level two 的问题基本上是Questions & Answers每题两分使学生掌握文章中所内含的信息（Readfor information）。了解各语篇的含义、作者的写作意图，对文章进行深层理解Level three 的问题难度就更大些，问题中出现本单元所学的重点词汇、短语和句型，让学生说出汉语意思，然后做英译汉或汉译英的练习使用上所给的单词、短语和句型。这样，学生可以根据自己的水平抢答相对应的题目。问题盒子对学生来说充满神秘感，抢答机制充分调动了学生的积极性，从而使学生在阅读课上乐学、愿学、会学。
参考文献：
［1］佚名.新课标下高中英语课堂教学方式初探［J］.新课程改革与实践，2011（6）
［2］田先仁.效率源自方法——谈高中英语阅读课“导·读·用”课堂教学模式［J］.英语周报（高中教师版），2010（15）