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关于一次初三复习考试讲评教学及其思考

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：邵温柔

[导读] 初三阶段以考代练是教师常用的复习手段，通过考试，可以了解学生的学习情况，及时反馈调整复习内容和复习计划，提高复习效率；对于学生，考试能帮助了解自己的学习情况，及时进行查漏补缺，以及提高应试能力。

厦门市柑岭中学邵温柔

摘要：初三阶段以考代练是教师常用的复习手段，通过考试，可以了解学生的学习情况及时反馈调整复习内容和复习计划，提高复习效率；对于学生，考试能帮助了解自己的学习情况，及时进行查漏补缺，以及提高应试能力。
关键词：试卷讲评   课程标准   学情分析
        学情分析：我们学校是一所农村初中校，外来农民工子女占80%，学生的学习基础比较薄落，家庭学习氛围及学习环境较差。这次毕业班市质量检测平均77.9分，及格率41%，优秀率3.6%，与市平均成绩还有较大差距。
        如何利用这次考试，达到提升学习效果的目的呢？围绕这一目标，我们在此次复习课中做了如下的精心策划。
        一、及时讲评，提高效率。学生考完试都有及时了解考试成绩及聆听老师评价的冲动，我们抓住这个心理，及时进行了反馈。
        这次考试是星期三考，改完后星期四讲评。考试当天我就对班级优秀生：林欣奕、王政、李巧玲进行面批，效果比较好。
        二、在做好学情分析及考试情况分析的基础上，讲评应有所侧重，做到既盯“题”又盯“人”。也就是，要分析学生答题情况，同时分析个别同学的答题情况。
        盯“人”方面，对第3题解不等式做错的同学：邹旭、林欣彤、邵宇涛、陈伟程、杨小乙在课堂上让学生自己订正6~8分钟。这段时间把他们叫到讲台桌前面批，实践证明，这样对降低班级降低分率很有帮助。
        盯“题”方面，本校学生在市初三毕业班质量检测平均分77.9分，成绩中等偏下，平时课堂教学以双基为主，结合根据本次考试分析确定本节课讲评要点—基本概念及定义的复习巩固。具体如下：

三、注重解题反思及解题方法指导。数学教育家弗赖塔尔说：“反思是数学思维活动的核心和动力”，初三复习阶段学生做了很多题，老师指导学生做完题要有反思，建构自己的知识网络。引导学生归纳总结好解题方法，使学生通过做一题能够掌握一类题。

        设计意图：第1题让学生知道分式的分母不为0，第2、3题是分式相乘，第4、5题是分式加减，第6题分式混合运算。体现分层设计，简单到复杂的思路，第7题是学生分式计算容易出现的典型错误。通过巩固练习进一步训练学生熟练准确掌握分式的运算。
        通过练习让学生总结分式计算的一般步骤及易错点。林杰：分式计算有括号先算括号，再算乘除，最后结果应该是最简分式。易错点有符号，分式加减不是通分而是去分母等。
        五、重视师生的情感交流，及时鼓励学生。心理学家告诉我们，赏识、鼓励孩子对优化孩子的心理十分有利，试卷讲评应该利用这个机会发掘学生的“亮点”及时给以鼓励，激发学生的学习积极性。我们的具体做法是：
       本次考试（满分100分），表扬以下同学，优秀同学：王政94、林欣奕91、李淑容89、邵佳慧88、王鑫85、李巧灵83、张琼瑶82、邵玉婷82、赵留宇81进步明显的同学：郑琪、林欣彤、刘焰、邵宇涛、张严、翁家宝、邵剑锋、黄素伟发掘学生答题“亮点”及时表扬，如下面19题2位同学的解答都是正确的，他们的方法不同，第一图是郭佩林同学的解答，用一次函数的性质解决问题，也是大部分同学的做法，值得表扬的是他画出函数的示意图，很形象！第二图是邵玉婷同学的答案，她的解答方法跟其他同学不一样，是用不等式组解决，不需要用函数的性质也可以的！

        六、坚持必要的巩固训练。根据学生考试答题情况、试卷讲评情况设计一份有针对性的练习，提高学生复习效果。比如，

本节试卷讲评课几点思考：1.教师在发掘学生的“亮点”上，要求是不是“比较”高，做对的才表扬，还有没有其他方面的“亮点”，以更全面激励学生学习数学热情。2.为节约时间在讲评题目是直接把学生错误多的答案做了老师“自以为”错的原因分析，这样会不会已偏概全。3.本节课以分式计算做为专项训练，若专项训练做为课堂小测，是不是更有针对性。4.以表扬、激励为主，会不会让学生忽视积累考试经验，盲目自信？
参考文献
1.张伟：《浅谈如何提高初中数学试卷讲评课的有效性》数学教学通讯，2020
2.王正龙：《浅议初中数学试卷讲评的策略》学周刊，2016
3.李克峰：《浅议数学试卷讲评》数学学习与研究，2012
4.王蓉：《初中数学试卷讲评课教学研究》数学教学通讯，2019福建省初中学科教学与考试指导以及（数学）