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初中英语自主学习影响因素及应对策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：张华伟

[导读] 随着时代的发展和变迁，英语逐渐成为一门必修语言，在教育机制的改革下，针对初中英语提出了相对更高的标准。

江苏省武进区嘉泽初级中学张华伟 213153

摘要：随着时代的发展和变迁，英语逐渐成为一门必修语言，在教育机制的改革下，针对初中英语提出了相对更高的标准。要求初中生不仅要学会课上所学的知识，还需初中生具有自主学习的能力。本文就影响初中生英语自主学习的各方因素做了系统化的分析，并提出相应的应对策略。
关键词：初中英语；自主学习；影响因素；应对策略
        随着经济全球化发展，英语成为国际上通用的语言。因此，新课改将英语重新划分，初中英语的难度增加。初中生不仅要学会书本所教内容，更需要学会自主学习。但在自主学习过程中，各种各样的因素交织，产生的影响较多，本文对影响初中生英语自主学习的各种因素做了系统化的分析，并提出相应的应对策略。
        一、简要了解自主学习
        自主学习是与传统地接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生做主自己所要学习的内容，不受别人支配和控制，不受外界干扰。学生通过独立自主地分析问题、探索问题、实践问题、质疑问题以及创造问题等方法来实现学习目标。
        二、影响初中生自主学习的因素
        1、外部因素
        1.1教师的行为
        由于初中生在小学阶段的学习中多是以教师为主，进入初中阶段后，教师在教授课程上的习惯和学生对自主学习的不理解，导致在整个学习过程中依然是以教师为主，学生依旧喜欢被动地接受教师的安排，并没有形成自主学习的意识。
        1.2科技的发展
       时代在变化，各种电子类产品也是日新月异地在发展在变化，手机已经成为人人必不可少的电子产品，小到三岁儿童大到百岁老人都在用手机。在科技技术发展下,初中生面对各种游戏软件时难免被其诱惑无法自拔,没有形成良好的自我约束性。
        2、内部因素
        自主学习强调学生应当具有主动性和自觉性。如若初中生缺少对自身自我约会的意识，那么自主学习将成为无稽之谈。根据调查，一大部分初中生对英语毫无兴趣，仅仅因为这是考试必考的科目才迫不得已地学习，还有一小部分初中生相对于英语更喜爱语文或者数学学科，缺乏对英语的兴趣，使英语无法成为初中生的爱好。
        初中阶段的学生多数处在叛逆的初期阶段，内心世界丰富，更有厌学，弃学，逃课，旷课等多种现象出现。因此教师则需加强对初中生的引导，避免其走上歪路。

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        三、初中生自主学习的应对策略
        1、调动课堂氛围，激发初中生学习兴趣
        初中阶段的英语教材难度较高于小学阶段的英语教材,初中生还不适应英语教材的内容,导致英语成绩并不理想，长此以往，初中生对英语学习逐渐失去了自信心和学习的欲望。木村久说过：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的高低会对学习效率产生重大影响。当学生学习兴趣浓厚时，对知识的求知欲便会上升，遇到困难便坚持不懈地去攻破，而非不战而败轻言放弃。
在实践过程中，教师一方面要重建初中生的自信心，另一方面要在日常授课中调动起初中生对学习的积极性，激发初中生对英语学习的兴趣。在课堂上可以设置情景对话，以此营造轻松有趣的课堂氛围；在下课前的一段时间，讲述一些与日常生活紧密相关的内容；每天上课前，可安排班级内的每一位学生用英语讲一个简短的故事或者笑话，以此锻炼初中生的英语表达能力，提高学生英语学习的趣味性；在午休时间，播放一部英文原声电影；每日早读时间的英文阅读等等方式，潜移默化的提升初中生对英语学习的兴趣和质量。
        2、培养初中生的自我控制能力，调动初中生的自主性
        随着科技的高速发展，诸多科技产品走进了教学生活，手机app的应用，对教师的教育教学工作又提出了新的挑战。既然避无可避，那便迎难而上。
        首先，初中生的自我控制能力相对薄弱，面对游戏很难抵挡诱惑。在这时一味的打压反而会适得其反，教师应当加以疏导从根源上解决问题。学生对游戏的兴趣高于英语学习，那便在日常的教学过程中加入英语类型的游戏，如《英语单词连连看》《魔术盒子》等，通过游戏使初中生对英语产生兴趣，劳逸结合是当下提倡的教学模式。
        其次，加强初中生对英语学习的主动性，对于主动性的培养一定不能操之过急，需要循序渐进高永祚说过：“学习从来无捷径，循序渐进登高峰。”面对这种情况就需要教师在日常的教学过程中逐步地引导初中生学会自主学习。在前期时可以适当安排初中生的学习内容，循序渐进地减少对初中生学习内容上的掌控，让初中生拿回学习内容上的掌握权；也可以要求初中生制定一份学习规划，严格按照制定好的学习规划来进行学习；中期时教师应锻炼初中生查缺补漏的能力，清楚地了解到自身的不足之处并加以改善和优化；同时初中生需要制定一个英语学习目标，确定目标能够帮助初中生在学习过程中迎难而上，把控好学习的范围，在此范围里的英语学习内容不能轻易更改。
        结束语：综上所述，影响初中生英语自主学习的因素多种多样，除上文所述的主要因素，还诸如初中生接受能力的偏差，贫困山区落后的教育水平等等因素，都会对初中生英语自主学习造成影响。在诸多因素的影响下教师需在日常教学过程中，逐步培养初中生自主学习意识，把学习英语掌握英语变成初中生的爱好，从而更好地加强初中生对英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]王林利.高职学生英语自主学习影响因素研究[B].江西电力职业技术学院报，2019（32）
[2]鲁明素.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[A].科技教育，2018（23）
[3]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[A].科技世界，2014（11）