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分析小学数学教学中数学思想的渗透

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：韩婷婷

[导读] 随着时代的不断进步，使得新课改工作得到逐步的推进。在新课改的要求下，数学老师在小学数学的教学中尤其要重视数学思想的渗透，这样才能进一步的提高小学生的数学兴趣，从而达到提高学生的学习效率的目的。

哈尔滨市一曼小学校韩婷婷

摘要：随着时代的不断进步，使得新课改工作得到逐步的推进。在新课改的要求下，数学老师在小学数学的教学中尤其要重视数学思想的渗透，这样才能进一步的提高小学生的数学兴趣，从而达到提高学生的学习效率的目的。目前，小学生普遍都存在猎奇心强、注意力难以集中的特点，这时在数学教学中使用数学思想对数学内容进行渗透，能够激发学生产生学习数学的动力和兴趣，进而使学生的数学能力得到进一步的提高。本文通过数学思想来对小学数学教学进行渗透，分析数学思想应用在数学教学中的作用来说明其重要性。
关键词：小学数学；教学；数学思想；渗透
        数学来源与生活，生活也离不开数学。数学对于人们来说显得非常实用，无论是你是在进行商品的买卖，还是进行时间的计算都离不开数学，因此有一个好的数学基础对于一个人来说是非常重要的。因此，要从小去培养学生的数学基础，提升学生的数学实践应用能力，让其能够通过运用数学来解决生活中所遇到的问题。另外，在教学中，数学老师还要拓宽学生的数学思维，鼓励其养成独立思考的习惯，这样才能让学生深入的进行数学学习，而对小学数学教学进行数学思想的渗透则是一个有效的提高学生学习能力的办法，值得广大教师在教学中应用。
        1.对数学教学进行数学思想渗透的重要性
        将数学思想渗透在小学数学教学中能够让学生在解答题目时形成一个严谨的思维，这种思维不仅能够提高学生的解题速度，提升做题效率，而且还能确保题目解答的准确性，提高学生的数学能力的应用。数学思想是进行数学学习的一种思维模式，学生要是能熟悉的去掌握该思维模式，就能快速、准确的去找到该数学问题的做法，让学生爱上数学这一门课程。另外，小学生都有着强烈的猎奇心，这对于教师在开展数学教学中融入数学方法提供了一个契机。教师要充分利用好这一段时间来使学生掌握相关的数学知识，提高学生的思维能力，让学生在数学学习中取得事半功倍的效果。
        2.对数学教学进行数学思想渗透的途径
        2.1创新教学方式来提高学生的思维能力
        要想数学思维有效的渗透进小学数学的教学中，首先要做到的是确定好教学的思路，提高学生的思维能力。如果数学的思路不明晰，数学教师进行教学时就会很容易的绕进“死胡同”中去，不仅不利于学生数学思维能力的提高，而且还会影响学生对数学学习的积极性。为此，数学教师在明确了教学思路之后，要采取循序渐进的手段来培养学生的思维能力，先保证学生有一个较好的数学基础，才能开展更深层次的数学教学。要把数学思想作为重要的教学方法，及时的去对学生的数学思维进行分析，找出问题所在，再采取有效的解决策略去解决。

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例如：在讲解分数乘法这一章节的时候，为了将数学思想与教学内容相渗透的结果，教师可以将分数乘小数和分数乘分数进行关联教学，这样学生不仅能学习到分数乘法的计算步骤，而且还能及时的理解分数和小数两者的转化之间的关系，达到不一样的教学效果。
        2.2开展多样化的教学形式来提升学生的分析能力
        在开展数学教学的过程中，教师不仅要保证教学的内容做到循序渐进，而且在数学思想上也要做到循序渐进的原则，要做到这个原则，就需要数学教师树立起明确教学目标。学生的分析能力对于数学这一门课程来说是非常重要的。因此，数学教师必须开展多样化的教学形式来给学生独立思考的空间，让学生在学习中慢慢的具备数学思想，并将数学思想应用在解题之中。
        2.3明确教学内容，完善数学教学体系
        数学教学体系是数学思想的渗透的基础。因此，数学教师需要不断的去完善数学教学体系，方便数学思想与教学内容的这两者之间的渗透。教师需要深入挖掘每章节的重难点知识，及时的去做好备课工作，根据教学的实际情况逐步的将数学思维融入到自己的教学模式中。例如：在对三角形面积计算公式进行推导时，为了让学生更好的去理解和观察到一个平行四边形是由两个三角形组成的，教师在课堂上可以给学生们展示组合的步骤和过程。待到教师推导结束后，给学生一定的时间，让学生用两个三角形去动手组合出一个平行四边形，这样就能加深学生的课堂学习的记忆，提高学生数学的应用能力和动手能力，使学生形成数学思维。
        2.4开展多元化的教学形式来强化教学内容的设计
        设计教学内容的质量在一定程度上影响学生的学习数学的质量。因此，数学教师在进行数学教学时，要根据学生的实际情况来采用多元化的教学形式来对教学内容进行设计，这样设计出来的教学内容就更加具有针对性。除此之外，教师在设计教学内容的过程中要考虑对学生进行分层次教学，这样就能适应不同数学基础的学生学习。将设计好的内容通过应用多媒体平台来教学，达到吸引学生的目的，让学生在学习数学的过程中潜移默化的形成数学思维。
        3.结束语
        综上所述，目前，我国在小学数学教学的数学思想渗透方面仍存在许多不足之处和缺陷。为了让数学思想进一步的渗透在小学的数学教学中，相关的数学教师要通过创新教学方式来提高学生的思维能力、开展多样化的教学形式来提升学生的分析能力、明确教学内容，完善数学教学体系和开展多元化的教学形式来强化教学内容的设计等方式，只有这样才能推动我国小学数学教学的发展，为我国储备更多高质量的人才。
参考文献
[1]彭湖.数学思想在小学数学教学中的渗透分析[J].新课程·小学，2018 (05):63.
[2]张红梅.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众(科学教育),2017(12):58.
[3]邵春华.初论小学数学教学中数学思想的渗透分析[J].文理导航·教育研究与实践,2017(8)