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幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合黎小燕

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：黎小燕

[导读] 对于幼儿而言，其思维意识与身体机能均处在可开发阶段，因此要想确保幼儿的健康成长和终生发展，需着手于幼儿本身，通过培养其自主学习意识和自我阅读能力来帮助其形成健康的思维方式。

重庆市开州区郭家中心幼儿园黎小燕 405464

摘要：对于幼儿而言，其思维意识与身体机能均处在可开发阶段，因此要想确保幼儿的健康成长和终生发展，需着手于幼儿本身，通过培养其自主学习意识和自我阅读能力来帮助其形成健康的思维方式。在此基础上，教师可围绕以往幼儿园教育常用的绘本阅读教学方法，尽可能在深挖绘本内容的基础上于不同区域环境内开展教育活动，进而一方面借助阅读环境创设培养幼儿的阅读兴趣，另一方面通过实践活动开展增强幼儿的探究意识，并以此实现阅读教学和能力培养的相得益彰。基于此，本文章对幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；绘本阅读教学；区域环境创设；有效整合
        引言:所谓环境，一般是指以物质条件为基础的自然环境,和以文化、语言等为中心的人文环境环境对个体学习、个人性格乃至于人格品质的形成都有着不可或缺的作用.尤其是作为学段起始之初的幼儿教育，环境所能起到的作用更是不言而喻。因此，如何进行幼儿环境创设无可置疑地，成为了一个需要教师、家长们不断探索的重要课题。
        一、幼儿园绘本阅读教学的重要作用的分析
        绘本通过生动并且具有趣味性的画面，为幼儿展现出多姿多彩的故事,使幼儿学习更多的道理,感受其中的乐趣。这会让幼儿主动参与绘本活动，对绘本爱不释手。可见，绘本教学的首要价值就是激发学生的阅读兴趣，绘本与传统的文字教学不同，对幼儿这个群体而言，丰富多彩的图画能够让他们的感官进一步丰富，借助多元化的色彩图形的影响，能够有助于开发幼儿的大脑和思维，在这个过程中，幼儿在阅读学习时，往往能够变被动接受为主动学习。从实践情况来看，大多数幼儿在接触到绘本材料时，都会表现出极大的求知欲望，经常看完第一章就会迫不及待的看第二章，如果教师能够有效利用绘本这种教学手段，也能促进幼儿园教学更加进步。
        二、幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合分析
       （一）创设绘本阅读的主题环境
         在绘本创设主题环境的基础上，丰富了主题教学内容，同时激发幼儿对主题内容的好奇,形成良好的学习氛围。对于绘本墙的布置，要注重主题环境装饰方面.绘本墙的创设对于阅读活动的开展起到了很好的辅助作用，通过绘本画面呈现出更加丰富多元主题环境，不仅具有很强的观赏性，更重要的是其实用性。比如，的《可爱的小动物》主题活动，应用《火车火车呜呜叫》布置相关绘本墙，幼儿通过绘本墙所表达的内容，积极参与到与绘本墙互动中，模仿小动物的角色对话。在绘本学习过程中，学生对于动物的名称有更深的印象，从中学习到上车过程中要遵守的一些准则，上车前要排队，保证良好的乘车秩序，确保乘车过程更加安全。另外，在绘本内容的基础上，对其内容进行一定的扩展延伸。进行主题教学时，对于主题相关的某一个绘本中的内容，创建主题墙展示。

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       （二）创设温馨的绘本阅读环境
        教师在幼儿绘本阅读中开展生活化教育还应该创设一个温馨的阅读环境。这样才能够进一步激发幼儿阅读的兴趣和欲望，帮助幼儿积极地展开阅读并通过阅读获取生活知识。调查发现，良好的阅读环境能够在一定程度上激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿形成良好的阅读习惯。绘本阅读环境的创设至关重要。因此，在幼儿园里，教师应创设一些能够体现绘本生活化的墙面和海报，让幼儿在每天的生活中都能感受到生活化的场景。比如，教师可以在楼梯间张贴一些生活化绘本的海报，在教室的墙壁上展示一些绘本生活化的图片，借助幼儿园活动园区进行生活化绘本内容场景展示等，让幼儿在温馨的环境中感受绘本中生活化的知识，激发认知欲望，逐渐形成生活化的思维。
        （三）创设教师支持、充分互动、气氛愉快和谐的心理环境
        心理环境主要是指教师态度、师幼关系、幼儿相互之间的关系所构成的人际关系，在集体阅读中，教师应成为幼儿活动的参与者，与幼儿围坐一起，拉进与幼儿的距离，增加对幼儿的关注、赞赏和支持，与幼儿一起讨论交流，同时可采用角色扮演、分角色朗读等方式，增强幼儿与幼儿之间的互动，为幼儿创造愉快和谐的心理环境。
        （四）创设生活化的绘本阅读环境
        在绘本生活化教学中，幼儿教师应该为幼儿创设生活场景，在模拟的场景中更容易让幼儿掌握生活常识。绘本中的生活化知识往往是通过少量的文字和大量的图片传递给幼儿的。这样的传递方式并不全面。为了让幼儿能深刻理解和认知，教师应创设真实的生活环境。比如，在绘本中出现了有关鞋子的图片和场景，教师可以结合绘本为幼儿讲一讲如何系鞋带，通过这样的结合强化幼儿的主观意识，帮助幼儿通过对绘本的阅读和学习掌握更多的生活技能，促进幼儿健康成长。
        结束语
        总之，对于绘本阅读教学而言，其作为幼儿教育的主要开展形式，不仅是培养幼儿阅读理解能力和自主学习能力的关键渠道，同时也直接影响到幼儿的身心成长和健康发展。因此，需充分整合美工区、益智区等多个区域环境中的绘本教育元素，在融合绘本教育思想并导入区域教育材料的过程中形成完整的绘本教育模式，并以此在培养幼儿多方面能力的过程中提升绘本阅读教学的整体效果。
参考文献
[1]张贤青,桂国青.绘本润童心阅读伴成长——幼儿园绘本馆环境创设[J].早期教育(教育教学),2019(Z1):50-53.
[2]曹怀香.幼儿绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略探究[J].教育界(基础教育),2019(04):141-142.
[3]张淑萍.幼儿园科学绘本阅读环境和环境创设整合机制[J].新智慧,2018(16):41.