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小组合作学习在小学数学课堂中的应用香庆东

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：香庆东

[导读] 小组合作学习法被广泛地应用于数学教学当中，能够让学生通过良好的互动交流学习，真正做到相互促进、相互发展，有效地理解与把握数学知识当中的难点与重点，进一步提升小学数学的教学效率与教学质量，充分体现出小组合作学习应用在小学数学教学中的针对性与实效性。

广西钦州市浦北县石埇镇长山小学香庆东 535326

摘要：小组合作学习法被广泛地应用于数学教学当中，能够让学生通过良好的互动交流学习，真正做到相互促进、相互发展，有效地理解与把握数学知识当中的难点与重点，进一步提升小学数学的教学效率与教学质量，充分体现出小组合作学习应用在小学数学教学中的针对性与实效性。基于此，以下对小组合作学习在小学数学课堂中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学课堂；应用
        引言:近年来，伴随着新课程改革要求的不断变化,学校对于数学学科的教学质量也提出了更高的要求.在开展课堂教学的过程中采用小组合作学习的教学方法，能在提高学生学习兴趣的基础上锻炼其合作能力，小学数学教师之所以开始广泛应用小组合作学习的教学方法，并针对这种教学方法进行进一步的改善，主要就是为了提升小学数学学科的整体教学质量。
        一、合理设计课堂活动
        打造高效的小学数学教学课堂，就需要积极的开展小组学习活动，将整个班级划分为一个个小的组织，然后再分别进行数学教学和管理。在开展小组合作学习时，教师需要事先设计好本节课堂合作活动的相关内容，确保能够及时处理讨论过程中出现的有关问题。设计一项好的课堂合作讨论活动，既有利于促进学生对于数学知识的深入理解和记忆，又有利于促进师生之间的交流合作，从而打造和谐融洽的课堂学习氛围。教师作为学生的指导者，在开展小组合作学习活动时需要把学生真正看做课堂的主体，积极的为学生考虑，为学生着想，设计合理的教学活动，以此培养学生主体独立意识和团队合作意识。小组合作学习只是数学教师进行教学的一种手段，关键是看教师能否高效利用这种模式，能否能促进学生兴趣高昂地学习。一个好的教学情境能够沟通教师和学生的心灵，充分调动学生的积极性，主动参与到学习活动中去。不可否认，游戏教学仍是小学生最喜爱的教学活动，教师可以在小组合作学习中引入游戏教学，改变学生在课堂进行讨论的单一小组讨论模式，教师可以对学生进行分组，做游戏，使学生在游戏中加强对彼此的了解和默契。例如，教学《有余数的除法》时，教师可以采用游戏的方式，让学生分好组以后参与到游戏中，将数学课带出了教室，走到了操场。首先，班级学生分好组以后，听指挥官的口令，指挥官喊“3”，3个人要抱在一起，组成一个组。喊“4”，4个人抱在一起是一组。如此反复，每做完一次游戏，要用数学算式反映游戏过程和结果。既充满趣味又容易理解“有余数的除法”的算理。在游戏最后，可以针对哪组留下的人最多，判定输赢，增加学生参与游戏的兴趣和动力。

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        二、强化合作学习，提升数学思维能力
        想要在小学数学教学当中进一步强化小组合作学习，教师就必须设计出适合于合作学习的教学内容，使合作学习的整个过程更加具有针对性，并能够较好地确立学习目标与学习内容，让学生能够有序地进行数学学习。例如，在教学《三角形的分类》这一课时，为了让学生对三角形的知识内容形成感性的认知与了解，教师可首先提出学习问题，让学生进行思考：描述出自己印象当中的三角形是什么样的？通过这样的合作交流的学习方式，强化学生对三角形概念的认知，教师再让学习小组成员对三角形的定义进行深入的学习探讨，并让学生在学习小组当中充分发表自身的见解，学习小组长再进行总结与归纳。接着，教师对学生提出相关问题，请同学们思考：在现实生活当中还有哪些三角形的物体？让学生展开丰富的想象，并充分立足于自身的生活实践经验来进行合作学习，从而能够让学生有效地学习与理解这一知识点。因此，教师应在开展数学合作学习时，科学合理地设计出合作学习的目标与任务，并使其具备学习的针对性与合作学习的探究性，培养学生的数学学习思维，在充分激发学生的数学学习兴趣的同时，也要有效地创新数学合作学习的模式。
        三、根据学生现状，合理进行分组
        为了充分发挥小组合作学习的作用，教师需要根据每一位学生的实际学习状况进行分组，为了确保学习小组中权重分配的合理性，教师还可以将不同的学习任务分给不同的小组，这样做也是为了确保每一个学习小组都具有竞争能力。分组工作完成之后，教师还可以要求小组内的成员进行定期轮换，这样做主要就是为了能让学生之间变得更加熟悉，而且每一个小组内的组长也可以进行定期轮换，这样每一位学生都能得到锻炼的机会，同时也是为了避免班级中出现矛盾。除此之外，教师还要明确每一个学习小组中组员的职责，在组员的共同努力下，顺利地完成小组任务。在整个分组工作中最主要的负责人就是小学数学教师，教师可以先引导学生参加到小组学习中，然后鼓励学生发挥自己的优势，同时教师也可以对各个小组进行监督和指导，根据小组内每一位学生的具体情况实施教学工作。教师在开展教学活动的时候，其教学主体是学生，所以教师可以将学习任务分配给学生，这样有助于教学目标的完成。
        结束语
        总而言之，从当前的实际情况来看，小组合作学习在小学数学教学中的应用还存在很多问题，对此教师必须要予以高度重视，结合实际需要创新合作方式，总结以往的教学经验，优化教学内容，鼓励学生在合作过程中积极参与，大胆表达，这样才能充分发挥合作学习的积极作用。
参考文献
[1]郭晓凤.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(18):98.
[2]潘龙政.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].当代家庭教育,2019(25):82.
[3]王晓慧.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].中华少年,2018(25):180.