小学数学教学中有效问题情境的创设分析香庆东 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中有效问题情境的创设分析香庆东

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：香庆东

[导读] 小学生受自身年龄因素影响，对于新鲜的事物具有较强的好奇心，因此教师在教学过程中，可以充分利用小学生的天性，为学生创设有效问题情境，注重激发学生的学习兴趣，形成良好的散发性思维，帮助学生全面发展，切实提升小学数学教学质量，满足新课改的要求。

广西钦州市浦北县石埇镇长山小学香庆东 535326

摘要：小学生受自身年龄因素影响，对于新鲜的事物具有较强的好奇心，因此教师在教学过程中，可以充分利用小学生的天性，为学生创设有效问题情境，注重激发学生的学习兴趣，形成良好的散发性思维，帮助学生全面发展，切实提升小学数学教学质量，满足新课改的要求。
关键词：小学数学教学中有效问题情境创设分析
        引言:新课改教育体系的改革将素质教育作为重要教学理念,创新型教学模式有效明确了学生学习的主体地位，根据学生的实际情况与教学内容进行合理的优化与创新,有效创设丰富的教学情境能够增强课堂教学互动性与趣味性，引导学生在学习过程不断提升学生兴趣与积极性，培养学生的逻辑思维能力与观察能力。让学生在思考和观察过程中不断吸收数学知识，建立完善的数学知识体系。
        一、基于游戏、竞赛等手段的特点创设问题情境
        数学是一门严谨的科学，不仅要求认真的态度，也离不开冷静沉着的思考。然而小学生大多活泼好动，面对枯燥的数学知识，如何调动学生的积极性是小学数学教师要思考的问题。例如，教师在讲解长方体的相关知识时，由于小学阶段学生尚不能准确地把握长方体的相关概念，教师可以先通过列举日常生活中常见的长方体物品，将本节课所要掌握的长方体的面、棱、顶点相关概念教授给学生，随后提出问题“长方体有几个面？几条棱？几个顶点？”，引导大家观察长方体模型，以小组竞赛活动的形式展开教学，看哪一组回答得又快又好为学生提供一个思考问题的情境。通过这种形式展开数学教学，不仅可以有效强化学生对长方体概念的认知，启迪学生的智慧，将学生的注意力引入课堂学习当中，还可以调动学生对数学学习的好奇心和求知欲，同时为以后正方体等其他类似概念的学习奠定坚实的基础。
        二、提升有效问题情境的目标性，激发学生兴趣
        教师应注重有效问题情境的创设目的，以课堂为基础，保证有效问题情境的目标性，培养学生的学习兴趣，促使学生主动进行学习，逐渐对数学知识产生全新的认知，积极进行合理的交流，营造优质的课堂氛围，提高自主探究能力，扩展散发性思维，实现全面发展。教师可以创设合理的童话故事情景，小学生对童话故事的兴趣较大，可以促使其积极主动进行知识探索，集中注意力，提升学习的效率与效果。例如，在讲解“周长”知识时融入当前较火的“熊出没”故事，熊大熊二在森林中举办运动会，森林中大量的小动物参加，绕着森林跑一圈。为了保证比赛的公平性，首先需要对森林的周长进行测量，引导小学生进行探索，探索周长的概念，并提出圆形的周长、方形的周长以及三角形的周长，对知识进行扩展延伸，激发出学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

融入情境中进行探索，学生更容易接受知识内容，掌握问题的实质，提升学习质量。有效问题情境的融入，可以从根本上促使学生的学习主动性提升，及时与学生进行交流，创设良好的问题情境，可使学生主动探索知识，在探索过程中提升思维能力，掌握知识内容，提高自身的数学综合素养水平，完成学习任务。
         三、创设生活案例，拓展教学知识内容。
         针对不同学习水平的学生，教师可以分配不同难度的教学任务，有效激发学生自主学习意识与学习积极性的同时，奠定学生扎实的学习基础。首先,教师需要根据学生的实际学习水平进行合理分组，将学生分成3-4人一组的学习互助小组，为不同学习兴趣小组命名，激发学生的团队合作意识，避免学生由于学习积极性不足，影响教学效果；其次，可以根据生活实际案例作为活动主题,如：农村生活环境可以将秋收作为活动主题，为学生创设“秋收忙”的问题情境，让同一小组的不同学生成员，扮演不同的生活角色，还原秋收季节会应用到的数学知识问题，锻炼学生的计算能力与实践问题处理能力。对于学习水平相对较差的学生可以利用一些简单的仓库储量问题，锻炼学生的计算能力与问题处理能力；针对学习能力较强的学习兴趣小组，教师可以结合销售问题，锻炼学生的思维拓展能力与综合运算能力。简单的生活化问题情境，不仅能够充分锻炼学生的数学学习能力与综合素养，也能够让学生感受到家长辛苦劳作的不容易。最后，教师可以根据不同学习兴趣小组的表现进行点评。教师可以先让小组间进行互评，锻炼学生的观察能力与问题总结能力，有助于学生主动发现自己学习能力的不足。然后教师根据不同小组的表现进行精细化点评，表扬学生的学习进步，点评学生的学习问题，注意评价方式，尽量不要打击学生的学习积极性，引导学生主动发现自身的学习不足。
        结束语
        创设一个有效的问题情境，是小学阶段的学生学习数学的一个强有力的工具。教师要坚守生活化、实践化、趣味化的原则，本着调动学生的学习兴趣、激发学生的数学学习求知欲的目的，进行教学之前的准备工作，创设一个有效的问题情境，引导学生高效学习，培养学生的数学学习思维，促进学生全面、持续、和谐发展，为学生的中学数学学习奠定基础。
参考文献
[1]马晓玲.小学数学教学中创设问题情境的有效对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:206-207.
[2]张继民.小学数学教学中有效问题情境的创设[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:363.
[3]陈远龙.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:51-53.