小学语文低年级写话教学初探谯永红 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文低年级写话教学初探谯永红

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：谯永红

[导读] 语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。

广安市前锋区桂兴镇小学校谯永红 638018

摘要：语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。而小学接触语文知识内容有限，对于语文各种知识的运用还有待提升，通过强化学生的写话能力，完善听说读写能力的训练，从而发展学生语文应用能力，提高语文素养。基于此，本文章对小学语文低年级写话教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；写话教学
        引言:小学语文是一门基础学科，其实用性比较强。当前，在新课程改革深人的背景之下，小学语文教学的地位越发突出,要求教师不断创新教学方式，推动教学实践活动的开展，以此改变当前学生在过程中存在的问题。在增强学生写话兴趣的基础上，帮助学生更好地积累写话素材和写话方法，以此提高文学素养。
        一、小学语文写话教学中存在的问题
       （一）教学方式过于传统
        写话是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写话意识，激发学生的写话兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
        （二）缺少写话素材
        对于经济发展较为缓慢的地区，很多学生家庭条件较为拮据，虽然没有机会参与各类辅导班,自由时间充足，但是由于条件的限制，在课余时间用于学习的机会较少，生活较为单调。作文里的内容也都是给爷爷奶奶让座、帮家里干活的素材。现在的小学生写话像是流水线上的商品，千篇一律，没有真实情感的表达。
        二、小学语文低年级写话教学的有效策略
        （一）以读促写，构建情境提升学生写话兴趣。
        依靠阅读，强化学生写话十分奏效的方法。学生通过广泛的阅读，可以积累自身写话的素材，更能激发学生的写话灵感，让学生在不知不觉中提升自身行文的深度。所以，在当前写话教育的过程中，教师可以通过该方式强化学生写话能力，还可以根据不同的阅读内容为学生创设不同的学习情境，激发学生阅读与写话的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）积极引导学生阅读，积累素材
        在新时期的语文教学中，教师要积极转变教学方式，以学生为课堂学习的主体，教师应当作为主导者积极引导学生进行教学，教师可以每个星期都挑选出来一两节课为学生提供阅读的机会,让学生在阅读中积累写话经验，积累优美词句，提高学生的阅读水平，帮助学生积累写话素材，让学生的写话更贴近生活,融入自己的真实情感，写出更好的作文。同时，教师还要向学生提供优秀的、适合学生阅读的课外读物，让学生从古今中外阅读中学习写话技巧，不断提升自身的文学素养与语言表达能力，让学生在积累阅读中，领会到作者的感情，以及文章所要向读者展现的画面与深刻的道理，帮助学生养成语文写话语感。进行阅读可以有效的促进学生语言表达能力的提升，有效的促进学生的写话水平。
        （三）引导学生对素材进行加工
        在学生们完成素材的积累之后，教师需要不断推进教学引导，让学生们将各种素材进行加工整合，并形成作文素材应用到写话过程中。例如，在确定好写话主题是“母爱”之后，教师可以将学生搜集的文字、材料、照片、音像素材，让学生们整合起来并指导学生怎样利用描写手法将这些素材中的内容描摹出来。有了素材的整理，学生在写话的过程中可以大大降低难度。教师可以首先将写话过程中的构思和叙事技巧教给学生，在对这个文章进行审题立意过后再组织材料。教师可以将写话思路示范给学生，利用睹物思人、联想回忆、睹物议人、总结全篇、揭示主题等方式来描绘这些素材，回忆生活中的点滴，最后进行总结。
        （四）引导学生进行观察，培养观察能力
        观察对写话很重要。写话是草苗，观察是沃土。为了使学生的作文具有创造性和创造性,教师在观察事物时，必须指导学生用创造性的眼光观察自然和社会生活，也就是说，在观察事物时，要渗透丰富的联想和想象，有时还要添加一些幻想，使学生在仔细观察事物的过程中，获得新的发现、新的感受和新的见解。例如教学生在扬子公园上书写桂花树，首先引导学生用眼睛观察桂花树的形状、叶子和花朵的颜色，思考与之相关的事物，并诱导学生运用隐喻、拟人等修辞手段进行描述。
        （五）以写促写，多样修改优化写话质量
        在写话教育过程中，由于课堂的时间有限，学生在写话过程中，会由于时间关系，对行文细节处理的不够周密。教师可以让学生之间相互阅读修改，在修改的过程中，可以将书写优秀的地方作出标记，将书写不够完善的地方进行修改，这样一来，即可以拓展学生的视野，还能在修改作文中，发现一些小问题，并提醒自己在后续写话过程中不要出现该类的问题。不断用修改的方式促进学生写话质量，强化学生写话能力。
        结束语
        综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写话能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写话能力。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育,2019(32):87-88.
[2]郑苏楠.谈低年级写话教学策略[J].华夏教师,2019(28):60-61.
[3]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典,2019(03):107-108.