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小学语文生活化实践的探究与探索

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：朱江

[导读] 根据教学实践情况可以看出，小学语文教学中的部分问题仍然没有得到解决，对此，结合小学语文教学现状剖析小学语文教学中存在的问题将对促进我国小学语文教育事业的进步起到积极作用。

贵州省毕节市威宁自治县第七小学朱江 553100

摘要：根据教学实践情况可以看出，小学语文教学中的部分问题仍然没有得到解决，对此，结合小学语文教学现状剖析小学语文教学中存在的问题将对促进我国小学语文教育事业的进步起到积极作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文生活化实践的探究与探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;生活化实践;探究与探索
        引言:《语文课程标准》中对语文教师的教学提出了明确要求,即教师在教学中必须注重学生实践能力的提升。生活即课堂,既有效延伸了学校课堂，也为学生提供了丰富的知识。而语言又从生活中来，和生活有着极为密切的联系，是学生语言能力实践的重要阵地。所以，教师在教学过程中应提高对生活化教学的重视程度，构建生活化课堂，把大语文观树立起来，让学生在生活中学习语文，改变以往传统语文教学的枯燥性、虚拟性，确保语文课堂教学的开放性，实现语文教学生活化的目标，为教学效率的提升奠定基础。
        一、小学语文生活化实践的作用分析
        在小学语文的学习过程中，教师要在语文教学中渗透学生的生活，让语文回归到日常的生活当中，并且在教学中也应该以课堂为起点来进行比较生活化的教学。所以在小学语文的教学过程中，教师应该让教学贴近生活，联系实际，并且引起学生的学习兴趣，同时还可以增强小学生的实践体验，锻炼学生的语言能力,让学生可以敢于在其他人面前表达自己的想法和理解其他人是如何想的？也就是在这个过程中可以促进表达能力和交流能力的发展。语文是建立在生活的基础上的，并且语文的外延是与生活的外延相等的，在语文的教学过程中，教师要让学生在广阔的空间里学习语文知识。把书本上学习到的知识，与现实生活当中的一些生活或者是事物相联系。
        二、小学语文教学生活化
        （一）教学语言生活化
        从某种程度上说，课堂体现了生活，要想实现语文课堂生活化，自然需要教学语言。教学思想可以从语言中反映出来，这是教师广泛运用的一种信息载体。语文课堂教学要充分借助语言艺术，对课堂语言予以优化，拉近学生和语文课堂的距离，可以使语文课堂教学更有魅力，为课堂教学营造浓厚的生活气息。因此，小学语文教师在课堂教学中，既要对教学语言艺术引起高度重视，还要增强文化素养，采用科学的教学方式。小学语文教师要把新课程标准要求贯彻落实，借助生活化的教学方式给予学生帮助，加深对知识的理解,和学生保持良好的关系，营造浓厚的生活气息，充分调动学生的参与积极性。
        （二）给学生亲近现实、回归实际生活的机会
        在学生的学习过程中，情境式的教学对于学生来说是很重要的，那么更应该给学生亲近自然以及回归实际生活的机会。

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这种教学方法对于学生来说也是很重要的，开展一些实践的活动，让学生提高对于语文的理解，并且可以将语言文字直接变成生活展现在学生的面前，也让学生加深对于文章的感悟，和更加深层次地理解，并且进行生活化的训练，让学生有更多的情感体验和实践的体验，让他们真正地体会到课文中所讲的内容，不断地扩展自己的思维和能力。实践在生活过程中是很重要的，只有学生动手操作，或者是参与一些事情，他们才会理解到其中含有的深意，所以教师一定要给学生亲近现实，回归实际生活的机会。回归到实际生活当中，这是一种很好的教学方法，教师应该不断地进行创新和完善。
        （三）合理创设丰富多彩的生活情境
        生活化教学方法的核心要义就是基于日常的生活情境，将生活元素融入课堂教学之中，提高教学的趣味性，从而让学生主动参与到课堂中来，自主探索语文知识，经过思考获得对于知识的深层感悟。这说明，生活情境的创设是开展生活化教学的基础。而总体来看，生活情境分为硬环境和软环境两种，前者主要指指课堂教学过程中的情境设置，后者更强调学生接受教学的外部环境，也就是教室的环境。在展开生活化教学时，教师应当注重建设硬环境和软环境。
        （四）合理利用生活资源，在课堂教学中融入生活元素
        为落实生活化教学，教师应当留心观察生活细节，挖掘生活化教学资源，在课堂中融入生活元素。教师可以在教学时使用生活化的语言，为学生解释复杂、抽象的语文知识，并结合自己的亲身经历为学生进行文本讲解，增加课堂的趣味性。另外，教师也可以鼓励学生留心生活细节，然后和其他同学共同讨论。在这个过程中，学生语言表达能力和描述能力都会有所提高，这对于学生的写作也具有较大帮助。
        （五）课外活动生活化
        课堂是学生学习的重要阵地，在教室中学习，作为课堂的引导者，教师发挥的作用极为重要，在要求学生学习本堂课的同时，促进其举一反三能力有效提高，从而增强学生的自主学习能力.因为小学生主动观察能力不足，教师应在此方面给予学生引导，组织开展课外活动，鼓励学生从课堂中走出来,对社会即课堂有更加充分的认识。
        结束语
        综上所述，在当今的教育改革不断深化的时代背景之中，小学语文教师不仅应该注重对小学生知识的培养，同时也应该摆脱应试教育的束缚，将生活化实践教学应用于小学语文的教学之中。通过各种方式来提高学生的语文能力，同时在语文的教学过程中，教师要不断地创新自己的教学方法，实现从课堂到生活的转换，使语文教学回归到日常的生活当中。
参考文献
[1]王瑞卿.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].中华活页文选(教师版),2019(07):55-57.
[2]徐建华.小学语文教学生活化的实践与探索[J].知识窗(教师版),2019(06):74.
[3]安家成.小学语文教学生活化的实践与探索[J].语文天地,2018(15):31-32.