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初中化学趣味化实验的教学探索

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：刘兴川

[导读] 化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中创设以趣味化实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，提高学生的思维能力、创造能力、探究能力，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，培养学生的动手能力和实践能力以及合作意识、团队精神，提升学生的化学学科素养。

四川省广安市广安区官盛镇化龙小学刘兴川 638000

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中创设以趣味化实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，提高学生的思维能力、创造能力、探究能力,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，培养学生的动手能力和实践能力以及合作意识、团队精神，提升学生的化学学科素养。
关键词：初中化学；趣味化；实验教学
        引言:化学是一门基础性学科，初中生接触化学学科比较晚,对于抽象的化学知识存在一定的畏难心理.为了改善学生对于化学学习的态度，教师可以引入趣味化学的教学方式来丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。在化学课堂上融入化学实验，可以给学生创造更多的学习体验，让其多元地认识化学知识，深度开展化学知识的学习。
        一、创设教学情境，引导学生积极参与化学实验
        化学实验是学生学习化学的有效途径，也是学生掌握并运用化学知识的重要方法。在实验过程中，学生可以更加直观地观察到新奇的化学变化，继而加深对化学知识的理解。教师创设情境教学,可以充分调动学生的兴趣，改变学生被动学习的状态，让学生主动体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”教学时，教师就可以通过情境设置引导学生参与氧气制取的实验。急救病人、潜水员潜水，这些情境都需要氧气，教师可以向学生提问：“氧气有哪些性质？是如何制取的？”以类似的问题引发学生自主思考，让学生在潜移默化中进行化学实验的课堂学习，培养学生自主学习、自主探究的能力。趣味化的化学实验情境教学模式，不仅活跃了课堂教学氛围，也有效激发了学生进行化学实验的热情，培养了学生的创造性思维，对构建化学高效课堂有着积极的推动作用。
        二、借助多媒体技术丰富实验的种类，让学生多元体会实验乐趣
        初中阶段接触到的化学知识具有一定的危险性，对于危险的化学实验，教师无法在课堂上进行组织和演示．为了让学生对这类化学实验有一定的认知和了解，教师可以借助多媒体技术丰富学生的学习体验．在多媒体设备运用的过程中，教师可以播放背景音乐，为学生展示各类实验器材，在图片、音乐、视频的辅助下，学生更近距离地观察实验过程，加深印象。例如，在为学生展示“氢气燃烧”的化学实验的过程中，氢气爆炸具有危险性，因此无法在课堂上直接演示，教师可以用多媒体课件为学生展示实验过程、实验操作、实验仪器等，学生通过多媒体观察到氢气燃烧时发出淡蓝色火焰。学生在观察的过程中会产生浓厚的好奇心，每个人都会认真观察，积极思考，从而对氢气爆炸的过程产生深刻的印象。

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        三、让化学实验与实际生活相结合
        在实际的生活中，处处发生着与化学相关联的现象，老师应该着重增强对学生的引导，培养学生观察力以及独立思考能力，使得学生在平时的生活中，对化学现象多加留意观察，并且积极地参与化学实验，同时结合课本中的知识，将所掌握的内容运用到实际生活中。例如，自制碳酸饮料，碳酸饮料深受大众的喜爱，那么它是怎样制成的呢?下面这个实验可以帮学生解开心底的迷雾.准备材料:凉开水250克,柠檬汁1．7克，白糖10克，小苏打1．6克，500mL的饮料瓶，果汁适量。(想要饮料的口感更佳，材料的用量需得按照严格的标准进行准备)首先，在饮料瓶中加入白糖以及适量的果汁(可根据口感自选)其次，加入小苏打以及凉开水，再将柠檬汁倒入，最后，将瓶盖拧紧，摇匀，这时可以让学生们观察所发生的现象。小苏打融入水后，与柠檬酸产生化学反应，生成二氧化碳，二氧化碳和水能够生产碳酸，也就是碳酸饮料中的气泡，这样一瓶好喝的碳酸饮料就制作完成了。并能通过开展这样充满趣味的化学实验，使得学生通过在家庭的实践中，充分体会化学在实际生活中的重要性，并且更能增加对学习的热情。
        四、重视学生综合能力的培养
        任何一科知识的学习都是为了培养学生的综合能力，在进行趣味性化学实验时，不能只重视激发学生某方面的兴趣，在操作实验的过程中，要也有意识的锻炼学生的探究能力和自主学习能力，遇到一些小问题，让他们进行自主尝试来克服困难。可以针对学生的具体情况设置实验小组，让他们通过小组间的互动讨论，解决在日常化学学习中的一些问题。使学生多方面能力得到锻炼和培养。
        结束语
        所以说，初中阶段开展的道德与法治课程的互动教学是现代教育路途上不可或缺的，教师与学生进行耐心、平等、和谐的沟通，有利于互动教学的开展，也有利于学生的全面发展，加强思想道德素质的培养，更好地理解这门课程，将取得良好的教学成效。今后我将继续以学生为本，以社会主义核心价值观为导向，不断探讨实践新的教学方法，重情感体验与道德实践，推进学生间互动、推动学习方式转变，以适应新的教学要求。让学生掌握知识的同时，提高道德与法治方面的素质和能力。
参考文献
[1]王昕.趣味化实验在初中化学教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:473-474.
[2]张昊.趣味化学实验在初中化学教学中的运用初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:192-193.
[3]孟卓娅.初中化学趣味化实验教学探究[J].西部素质教育,2018,4(14):240.