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小学高年级数学课堂提问技巧的策略解析

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：郭兴芬

[导读] 新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发，以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。

四川省凉山州会东县大崇镇中心校郭兴芬 615200

摘要：新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发,以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。课堂教学中，教师如果没有从创新的角度出发开展教学活动，缺乏对学生针对性提问，这必然会影响数学课堂教学工作的良好推进。
关键词：小学数学；高年级；课堂提问
        引言:提问是教师开展教学工作的重要手段,它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况,还能有效的推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞。想要显著地提升课堂提问的有效性，教师首先就要清楚地认识到课堂提问的基本原则。
        一、把握重难点，加强提问精准度
        课堂提问要注意质量，不要提出一些没有营养，没有价值的问题来浪费课堂时间，影响学生课堂学习效率。首先，课堂提问要牢牢围绕重点知识以及难点知识开展，通过提问进一步让学生明确本堂课的知识重点与难点。其次，问题的提问要注意层次性，不要一开始就向同学抛出挑战性极大的问题，这样容易打击学生的自信心，而且容易导致学生沉默浪费宝贵的课堂时间。再次，提问要从学生主体出发，加强课堂提问的精准度。
        二、利用课堂提问，启发学生思维
        很多小学生在处理实际的数学问题时，往往会因为思维方式不够全面而陷入学习的“牛角尖”。而高年级的小学数学课程，更加注重对学生逻辑思维及创造思维的培养。因此，在实际的教学过程中,教师就可以通过提问，引导学生从不同的角度对问题进行思考。这样学生不仅可以完善自身思维能力的不足，还能更好地开展接下来的学习工作，从而在教师的帮助下实现自身数学综合水平的全面提升。例如，在学习“小数乘法”这部分的教学内容时，教师就可以结合实际生活为学生提出一个问题:“假如老师想要去商场购买3个苹果，每个苹果的售价是2．5元，那么老师一共需要花多少钱?”一部分学生的第一反应，就是利用刚刚学习的小数乘法算式进行计算.这时，教师就可以利用提问引导学生思维的变化:“同学们，我们都知道一元钱是十角钱，那么这道问题还有没有别的解法呢?”学生在教师的引导下，将2．5元转化为25角，之后通过算式得出3×25=75角即7．5元的答案。这种方式虽然看上去较为繁琐，但却是对数学转化思想的妙用。学生熟悉了这种数学思想，也能更好地实现思维定势的突破，从而有效地培养自身的逻辑思维能力。

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        三、准确把握提问时机，灵活变通
        为了能更好地促进课堂提问效率的提高，就需要老师准确地把握住提问的时机，进行灵活的变通，比如说同学们回答出来的答案，能有效地解决另一个问题，这时候就要同时抛出这一个问题，引导同学们进行思考，为什么这个答案可以解决这个问题，如果出现同学回答错误的现象，但是回答错误的答案符合其他问题的答案，也要及时地将问题进行调整，调整问题的顺序，以便于同学们更好进行记录和思考。通过将问题的顺序进行调整，灵活变通，准确把握住每个问题提问的时机和切入点，能够让同学们更好地形成思维框架，也能锻炼同学们思维能力和归纳能力。比如说在讲解多边形面积计算的时候，虽然能引导同学们思考出可以通过拼凑的方法，但是在这过程当中，同学们可能会想到平移旋转等办法，因此也有可能同学们会思考到填补的办法，这时就可以引导同学们通过使用画图的技巧，加深对各种图形特征和计算公式之间的认知，从而了解到它们之间的内在联系，通过同学们的讨论，也能提高同学们对于图形学习的兴趣，养成更好的数学综合素质。当老师得到远超于答案的更好的同学回答时，应该引导这个同学继续深入思考，促进这个同学的思维方式更有效地提高，在针对性的变通过程当中，就能更好地把握住同学们的学习方向和学习进度。
        四、划分合作小组，提升教学有效性
        为了能够为学生提供合作学习的机会，教师在课堂有效提问中还应对其进行合理划分，使其在小组内展开讨论和交流，以便解决在课堂中的问题。现代化社会快速发展，对于人才的合作能力提出了新的要求，小组合作模式是培养学生核心素养的基本途径。教师应该为小组设置相应的问题，并对问题进行细化与分类处理，使每一个学生都可以从不同角度思考同一问题，以提升学生在小组内的参与积极性。在学生展开讨论与交流的过程中，教师可以通过补充性问题对其进行启发式引导，以便保障问题讨论方向的正确性。在学生讨论完成后，教师可以鼓励学生提出自己的问题，通过双向互动的方式营造良好的提问氛围，真正凸显学生在课堂当中的主体性，给予学生足够思考空间的同时，增强其质疑能力。在小组内学生可以实现取长补短，同时也更加愿意参与问题讨论和回答，保障提问教学的有效性。
        结束语
        综上而言，教师在实际数学课堂知识的学习过程中，由于受到诸多层面因素影响，教学中存在的问题是比较多样的，为促进学生高效学习数学知识，教师在实际课堂教学中要采用科学提问的方式，激发学生学习的主动积极性，只有以学生为中心开展教学活动，才能真正有助于为提高学生数学知识学习的质量打下坚实基础。
参考文献
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[2]姬萍.论如何提升小学数学课堂提问的有效性[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:33-34.
[3]魏著雪.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].才智,2019(25):51.