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小学低年级数学教学中的激趣方式研究任正亚

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：任正亚

[导读] 在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源，积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。

云南省文山市思源实验学校任正亚 663000

摘要：在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源，积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。
关键字：小学低年级数学；激趣方式；研究
        引言:小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用,而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
        一、营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
        在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。例如:在学习观察物体这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些小学生喜欢的图片，采取放映方式呈现在学生面前。在上课时,教师可以要求学生讨论一些题目，提高学生的小组协作交流能力。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系，认为数学只是一种理论和形式。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
        二、教学生活化
        生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学和现实生活联系起来，与学生已有的知识建立联系，符合儿童的认知特点，学生就会感到枯燥无味、难以理解。由此下去，学生就必然会对数学产生厌倦，因此数学教师与学生共同走进生活就显得十分必要。“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。

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如在讲解图形的轴对称问题时，我先拿出自己剪好的“囍”字,问学生：会剪“囍”字吗？如何剪？剪出的“囍”字有什么特点？让学生自己动手操作，发现轴对称的美，发现这些图形的变换原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如，楼下王阿姨买苹果，苹果５元一斤，今天妈妈去买了８斤苹果，问妈妈一共用了几块钱？答：５ｘ８＝４０元，妈妈一共用了４０元。“生活化”就是在生活实际经历中，去观察数学，去发现数学，去体验数学，去应用数学相关知识，做数学学习应用的有心人。
        三、将游戏引进课堂，让学生快乐地走进数学
        兴趣是积极获取知识形成能力的重要动力，我国伟大的文学家鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。由此可见兴趣在教学中的重要性。根据学生的年龄及身心特点营造富有情趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的开始就产生快乐的情感。心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。在学习《轴对称图形》以后，我设计了这样的游戏：第一步，伸出你的左手，是轴对称图形吗？第二步，伸出你的右手这时有几个图形？成轴对称图吗？有关而轴对称图形与它们的位置无关形吗？变换右手的位置，使学生弄清两个图形成轴对称与它们的位置无关。通过来回变换手势，让学生在快乐的游戏中学习了数学知识，而且还将抽象难懂的知识转变成了直观简单易懂的知识。使学生乐在其中，更能激发学生的学习兴趣，拓宽了视野，形成了良好的课堂氛围。
        结束语
        总而言之，各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
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