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游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合吕娅玲

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：吕娅玲

[导读] 在具体开展幼儿的教学活动中，需要将游戏教育融合到教学中，给予幼儿更多的身心体验，提升培养幼儿自主学习能力，并提供给幼儿更多想象的空间。

云南省宣威市羊场镇中心幼儿园吕娅玲 655400

摘要：在具体开展幼儿的教学活动中，需要将游戏教育融合到教学中，给予幼儿更多的身心体验，提升培养幼儿自主学习能力，并提供给幼儿更多想象的空间。教师在幼儿教学中，利用游戏教育辅助教学活动的开展，进一步丰富教学手段，拓展幼儿的学习内容，培养幼儿的发散性思维能力。因此，相关幼儿园有必要积极推广和应用游戏教育，激发幼儿学习的热情和积极性，更多地参与实践活动。
关键词：游戏在幼儿园教育教学中运用与融合
        引言:由于幼儿年龄特点，决定了幼儿的注意力无法集中太长时间，大班幼儿最多才能坚持15~20分钟，而幼儿园一节活动课，最少也要30-40分钟，时长远远超过了幼儿集中注意力的时间。所以教师应采用有效的手段来吸引幼儿的注意力。游戏恰恰是一种很适合幼儿的方法，教师应从游戏的积极意义入手，不断地创新、创造适合幼儿发展水平、能使幼儿感兴趣的游戏，使其融入幼儿园教育教学活动中，发挥其最大的教育价值。
        一、游戏对幼儿教育的意义
        游戏与幼儿的生活息息相关，幼儿通过游戏活动可以得到心理的满足。对于幼儿来说，游戏活动是幼儿追求快乐的重要活动方式，幼儿可以通过游戏活动开发智力、丰富语言活动，使身心都得到发展。除此之外，游戏当然也是幼儿阶段所有孩子最普遍的活动之一，游戏符合幼儿心理发展规律和年龄特点，因此，幼儿园教育中教育与游戏的完美结合是促进幼儿健康成长的重要手段，也是促进教学活动有效开展的重要方式。
        二、游戏教育在幼儿教学中的应用分析
        （一）游戏形式要积极创新
        无论再有趣的游戏，一旦重复过多，都会产生审美疲劳，长久下来，效果也不能有效的发挥出来。因此，要推动游戏在幼儿学前教育中有效的融合起来，就要求幼师必须要在实践教学中不断地创新游戏形式，这对于幼师的创新能力和想象力都是很大的考验。教师要充分结合学前教育的特点和内容，充分探究不同形式的游戏，保证教学中出现的游戏形式尽量多样化。例如，利用手工课程上所能用到的水彩笔、彩色卡纸等教学资源，让学生自主的开发游戏形式。这样既保证了游戏形式不会枯燥无聊，也能充分地发挥幼儿的想象力和创造力。
        （二）创设游戏情境
        例如，在教授“认识4以内的数量”一课时，教学的目标是帮助学生认清4以内的数量。对此，教师可以在教学的过程中创设以下情境：一个幼儿假扮水果店的售货员，其他的幼儿需要扮演顾客。幼儿在教师的帮助下，根据自己的需求购买水果。售货员则需要对顾客所购买的水果进行清点。如果幼儿数量计算得正确，教师应当对幼儿进行积极的肯定；如果不正确，则需要找到问题所在，细心地指导幼儿计算数量。

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通过这种游戏教学，教师可以帮助学生轻松地建立数量的概念，帮助幼儿接触基本的数学知识,为幼儿日后更深层次的学习打下良好的基础。
        （三）在户外活动环节中渗透游戏化元素
        幼儿教学活动最终目的是培养学生的实践与知识运用能力。通过在户外活动环节中渗透游戏化元素，带领幼儿走出课堂、走向户外，在提升学生活动能力的同时，为其提供认识社会的机会，为其社会化的转变奠定良好的基础。在组织户外活动的过程中，教师应结合幼儿的具体学习特征，保证他们拥有足够的活动时间和空间，并穿插具有各种类型的游戏活动，为他们提供足够的游戏活动材料，从而唤醒他们对户外环境的认知，在调动其已有生活经验的基础上激发他们的想象力，不仅能够丰富户外活动的内容，还且还能提升幼儿户外活动的参与度。例如，幼儿教师可以在平日里搜集一些民间游戏，这些游戏都是幼儿喜闻乐见的游戏形式，能够使其产生亲切感，也愿意参与其中。同时，还要结合幼儿的实际发展需求，适当加入具有现代元素的内容，以体现游戏的新颖化特征。
        （四）开展团队性游戏教育，培养幼儿团结合作的精神
        游戏教育中的团队游戏开展，能够增强幼儿的集体意识，培养幼儿互帮互助的团队精神，确保幼儿树立强烈的责任感。比如接力跑等活动，可以激发幼儿的学习合作能力，在培养身体素质的同时，认知能力得到提升。幼师可以组织幼儿进行成语接龙游戏、听歌识曲的游戏，通过小组合作的形式，培养幼儿的合作意识，营造良好的学习风气。例如，幼师可以组织开展“我是萝卜”的游戏，指定一名幼儿作追逐者，另外的幼儿在一定区域内自由跑动，追逐者可以任意追逐其中的任何一人，被抓住的幼儿，要马上停下来，并双手交叉在肩上，说:“我是萝卜”，那么追逐者则要继续追逐下一个对象，当萝卜的幼儿，需要等待同伴来解救，也就是拍一下，便可以继续跑动了，以此类推，当追逐者捉到“萝卜”，游戏重新开始。通过游戏互动，幼儿之间更加懂得团结合作，并默契配合，激发幼儿学习兴趣的同时，培养幼儿的心灵和情感认知，游戏教育的模式，有效打破了传统教学思维，为幼儿提供丰富的游戏世界，幼儿在活动中，感受游戏教育带来的欢乐，并乐此不疲
        结束语
        游戏是幼儿在幼儿园学习过程中必不可少的一部分。在游戏中，幼儿能较好地集中注意力，充分释放自己的天性。教师应当重视游戏与教学的融合，引导幼儿参与课堂游戏。同时，教师要积极探索游戏在教学中的应用，以游戏的形式激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握基础知识，从而完成教学任务。
参考文献
[1]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信,2020,22(08):165.
[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
[3]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179-181.