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小学数学深度学习的教学意义和策略探究黄学林

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：黄学林

[导读] 在教育强国和科技兴国的背景下，我们重视高素质人才教育，却忽略了小学教育的质量。

江西省赣州市蟠龙水碓小学黄学林 341000

摘要：在教育强国和科技兴国的背景下，我们重视高素质人才教育，却忽略了小学教育的质量。目前，小学教学普遍停留在知识的灌输上，不重视学生思考能力的培养和学习方法的传授。深度学习要求学习者具有主动性和批判性，在积极探索的过程中不断反思、提高和再创造。基于此，本文对小学数学深度学习的教学意义和策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；深度学习；教学策略
        引言:随着新课改的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式已不再适应当今教学发展的需要,一种注重课堂教学效果的深度学习教学模式逐渐形成。所谓深度学习教学，主要指的是教师在开展课堂教学的过程中，不仅要让学生学习和理解所学的数学知识，更要注意锻炼和培养学生的独立数学思维能力。这种教学模式无论是加深学生对知识的理解程度，还是坚实学生的数学学习基础都具有非常重要的助力作用。
        一、深度学习的教学意义
        自借鉴“深度学习”以来，许多学者对“深度学习”重新进行了定义。万变不离其宗，无论哪一种定义都能凸显“深度学习”的特征：一是强调对知识的批判性理解；二是重视新旧知识点的有机结合；三是重视学生高阶思维的培养.6至12岁的小学生正处于发展思维和认知规律的关键阶段，该时期的数学教学需突出其本质，而传统的灌输式教育既不关注学生的思维，也不重视向其展示何为数学、数学在实践生活中应如何应用等问题。当学生将数学课程视为学习的一项任务时，就总有一天会失去兴趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，学生基于兴趣的驱动，在教师的引导下主动获取、构建新知才是学习的真谛。因此，在小学数学教学中强调深度学习并非无用之举，反而大有裨益。
        二、小学数学课堂教学现状
        想要针对小学数学课堂教学中深度学习的策略进行分析，首先必须要先明确当前小学数学课堂教学的现状，从现状中来整理分析影响学生难以深度学习的原因，从而进行一定的改变和创新。首先，当前小学数学课堂教学中，教师依旧没有完全走出固有的思维模式，有些时候还是会不自觉地以自我为主导，教师在备课时一般都是按照教学大纲来设计教学环节，课件中缺少适当的留白，这导致学生在课堂上的数学思维会有所限制，学生的学习能力很难有效提升。其次，小学数学课堂教学的形式过于刻板单一，部分教师为了完成教学任务，导致其教学节奏比较快，学生有时无法跟上教师的教学节奏，对于数学知识的理解只停留在表面，缺少深层次的思考，这对于学生数学学习水平与综合能力的培养都会起到一定负面的影响，不利于小学数学课堂教学质量的进步，需要教师不断地改革和创新。

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        三、小学数学课堂教学中深度学习的培养策略
        （一）传授学习方式
        每门学科的学习都需要学生建立一套适合自己的有效学习方式。一是贯通新旧知识。数学的逻辑性不仅体现在规律的普遍性上，还体现在知识点的关联性上。横向、纵向梳理知识，使知识连成网，知识与知识之间建立起关系[4]。在学习新知识点时,教师应带领学生回顾已学知识，将新旧知识衔接起来。长此以往，学生将在潜移默化下自主探索知识间的连贯性，并发现数学的规律美。二是自主学习。小学数学深度教学要符合学生的认知水平，尊重其学习习惯，以学生为主体，在教师的引导下与学生或教师开展合作交流。此外，开展合作探究也是培养自主学习习惯很好的途径，教师要起到引导的作用，合理配置小组成员及探讨的主题,让学生尽可能独立完成讨论。这既能够锻炼学生独立思考的能力，也可以促进学生的合作意识。三是启发式学习。教师可在课上教学或课下习题课布置的过程中，以发问的方式引导学生不断思考和提出反问,促进学生养成自我提问和自我反思的良好习惯。
        （二）创设有趣的小学数学教学情境，激发小学生深度学习的兴趣
        与其他学科相比，小学数学学科对于学生的学习能力有着更高的要求，其不仅要求学生能够对数学知识进行学习和内化，也要求学生能够在学习数学知识的基础上进行有效的思维发散，对相关的信息进行更加有效的提取和处理。因此，在进行小学数学学科教学的过程中，结合小学生的学习特点引导小学生进行深度的学习和探究是非常必要的。在这个过程中，教师要善于创设一些比较有趣的教学情境，激发小学生进行深度学习的兴趣，让小学生能够在学习的过程中既能真正的学习到有用的知识，也能感受到深度学习和挖掘的重要意义。对小学数学知识进行深度的挖掘不仅能够使小学生感受到数学知识中蕴藏的独特魅力，也能在很大程度上提高小学数学学科教学的质量。
        （三）小组合作教学，引导学生深度探究
        所谓小组合作教学，指的是教师在开展数学知识教学的过程中，通过先向学生抛出问题，然后再启发学生进行合作探究的方式进行教学。通过小组合作教学，不仅能够有效锻炼和激发学生的知识探究能力，而且还能够锻炼和培养学生的沟通协调能力。但是，教师在通过小组合作的方式进行教学时，要注意学生间的差异性，不能将同等水平的学生放在一个小组之内，否则不利于学生间的充分学习与交流。
        结束语
        综上所述，在当前时期的小学数学教学活动当中展开深度学习有着十分重要的意义。而如何有效地展开深度学习，还需教师进行合理的设计，以便于能够引导学生通过深度学习获取到更多的数学知识，为学生学习水平的提升带来更多有效地帮助作用。
参考文献
[1]颜爱华.小学数学深度学习的教学策略[J].安徽教育科研，2019(19):65-66.
[2]雷作溶.小学数学教学促进学生深度学习的策略[J].甘肃教育，2019(20):130.
[3]张永玲.以深度学习为核心的小学数学有效教学策略研究[J].理科爱好者（教育教学）,2019(05):248-249.