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关于小学数学课堂深度学习的思考

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：刘志侠

[导读] 关于深度学习，在人工智能领域并不陌生，且已被大家深入研究。

河北省邢台市临西县吕寨校区刘志侠 054900

摘要：关于深度学习，在人工智能领域并不陌生，且已被大家深入研究。在教育领域，深度学习的思想和研究也一直存在，随着课堂教学改革的深入，深度学习更是被越来越多地关注和研究,在小学数学教学领域里也是如此。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂深度学习的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课堂；深度学习；思考路径
        引言:在当前时期的小学数学教学活动当中展开深度学习有着十分重要的意义.而如何有效地展开深度学习,还需教师进行合理地设计，以便于能够引导学生通过深度学习获取到更多的数学知识，为学生学习水平地提升带来更多有效地帮助作用。与此同时，教师一定要深刻认识到自身在教学中应该扮演的角色，通过有效的方式来强化学生的学习体验，给学生带来更加优质的学习感受，在激发学生学习兴趣的基础上进行教学内容的优化和教学环节的设计，推动小学数学课堂教学活动中深度学习的培养。
        一、小学数学课堂深度学习的内涵
        第一，深度学习侧重的是学生能更加主动、积极地投入到学习活动中，而非纯粹地接受数学知识。而学习活动更重视学生之间的相互合作。也就是说，学生的学习不再是个体行为，而是团队行为。第二，深度学习强调的不是增加学习难度，而是学习更加多元化，能促进学生的全面发展。比如因材施教、分层教学等，都属于多元化的教学方式，既能满足学生的学习需求，也能凸显学生的主体地位。第三，深度学习不是为了增加学生的学习负担，而是为了使课堂学习更加高效。所以无论是课堂学习，还是作业布置都应符合学生的学习方式、要求，且能消除学生对学习的厌烦情绪，充分激发学生的学习积极性。第四，深度学习强调的是学习活动更有效，而非纯粹地增加课堂学习内容、强化学习过程。这就意味着课堂学习活动要符合学生的身心发展，使学生具备良好的学习态度，能充分运用自己的大脑，学习并深化学习知识。总的来说，实现数学课堂的深度学习，就要全面改革以往的教学理念、法，并以深度学习内涵为指导，优化课堂教学。
        二、小学数学课堂教学现状
        首先，当前小学数学课堂教学中，教师依旧没有完全走出固有的思维模式，有些时候还是会不自觉地以自我为主导，教师在备课时一般都是按照教学大纲来设计教学环节，课件中缺少适当的留白，这导致学生在课堂上的数学思维会有所限制，学生的学习能力很难有效提升。其次，小学数学课堂教学的形式过于刻板单一，部分教师为了完成教学任务，导致其教学节奏比较快，学生有时无法跟上教师的教学节奏，对于数学知识的理解只停留在表面，缺少深层次的思考，这对于学生数学学习水平与综合能力的培养都会起到一定负面的影响，不利于小学数学课堂教学质量的进步，需要教师不断地改革和创新。

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        三、小学数学课堂深度学习的思考路径
        （一）深度引领
        对于教师而言，要想做到深度引领可以从四个方面入手。第一，知识引领。学生深度学习过程中，教师引领学生讨论、合作、展示等，让学生亲身经历学习、感受、感知，深度理解掌握数学知识；第二，方法引领。引领学生通过科学方法习得知识，使学生掌握科学方法；第三，思维引领。通过与学生的语言互动、合作互动、讨论互动等方式引领学生思考与思维，让学生亲身感受创新思维、辩证思维、科学思维等，发展数学思维；第四，情感引领。尊重学生，平等对待学生，给予学生积极健康的情感引导，培养学生健全人格。如，讲“鸡兔同笼”问题时，通过语言互动引领学生思考、分析，促进学生深度学习。具体过程如下：教师：“鸡兔同笼”可以用列表法解决，同学们可以试一试。学生：（动手操作）数字较小时，列表法可以清晰展示数量，数字较大时，列表法费事又费力。教师：同学们观察表格，是否能发现其中的数学规律，找到更简洁的方法。学生：（观察，分析）经过教师与学生的语言互动，学生在教师的深度引领下一步步思考分析“鸡兔同笼”问题的解答方法，实现深度学习。
        （二）把握课程核心
        深度学习是以学科的核心内容为线索的教学设计，主要的目标在于通过对核心知识的理解与掌握，培养学生的高阶思维能力。当围绕一节课的核心内容和对学生的认知分析确定本节课的教学目标及重难点后，而后的教学设计便围绕重点的教学目标展开。数学课堂教学流程的引领都是由问题完成的，如何设计一个好的有意义的数学问题，是我们数学教学突破重难点的关键。有意义的问题应当体现所学内容的数学本质，学生进行探究与思考，引起学生的认知冲突，激励全体学生共同探究。要了解提问的目的是要促进学生的思维发展，提高思考能力。那么，一个好的问题就不应该有暗示。教师提问时，要注意大小问题交替、搭配提问，一则减少学生身心疲劳，二则当大问题学生答不上来时，再补充一个小问这样有利于学生思维的培养。
        结束语
        综上所述，有关深度学习理念的研究、实践仍不够成熟。若想要在小学数学课堂上应用深度学习的理念，就应该先深入充分了解深度学习的内涵及侧重点，然后明确教师、学生的责任，最终还应结合课堂教学实例不断实践深度学习，从而逐渐促进深度学习的创新与发展。
参考文献
[1]顾艳萍.小学数学课堂深度学习的几点思考[J].新课程导学,2019(36):54.
[2]杨勇.数学实验——让数学探究学习更有深度——数学实验在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].数学之友,2018(02):63-65+67.
[3]黄卫华.对小学数学课堂深度学习的几点思考[J].基础教育参考,2018(05):49-51.