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快乐体育背景下的初中体育教学模式分析

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：刘元港

[导读] 快乐体育顾名思义就是让学生在欢快的课堂氛围中完成体育教育，这种新型教学理念是在新课程改革的背景要求下应运而生的，也是根据学生的身心特点和需求提出的，快乐体育的实施，不管是从学生心理层面还是教学手段层面看，都能有效激发学生对体育课程的兴趣和热情。

汉源县第一中学刘元港 625302

摘要：快乐体育顾名思义就是让学生在欢快的课堂氛围中完成体育教育，这种新型教学理念是在新课程改革的背景要求下应运而生的，也是根据学生的身心特点和需求提出的，快乐体育的实施，不管是从学生心理层面还是教学手段层面看，都能有效激发学生对体育课程的兴趣和热情。通过快乐体育教学，可以很大程度减轻学生对体育课的抗拒，快乐体育理念下的体育课堂教学手段更加丰富多彩，不仅能充分调动学生的主动性，还能培养学生对体育的情感和素养，从而提升体育教学成绩。
关键词：快乐体育；初中体育；教学模式
        引言:就体育教学现状来说，推行体育教育改革势在必行。传统体育教学有固有的缺点,如授课方式过于死板，因此课堂缺乏积极性，很少见学生能乐在其中.能给学生带来快乐的体育才是当前初中体育教学的正确发展之道，只有让快乐充满整个课堂，才能真正地让学生从运动中获得益处，从而促进自身的发展。
        （一）营造氛围，增强学习快乐体验
        对正处在身体快速发育阶段的初中生而言，体育是一门相对简单的学科，要想让学生通过体育学习达到良好的学习效果，就需要运用科学合理的教学方式，营造良好的氛围，引导学生进行体育锻炼，从而帮助学生更好地进行体育学习。以快乐体育为导向的初中体育课堂教学中，快乐的学习氛围是提高学习效率的关键，教师应有意识地把快乐带进课堂，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习体育技能，感受体育运动的趣味性，从而增强学生的学习体验。
        例如，在初中体育排球教学中，为营造良好的课堂氛围，提高学生的参与积极性，我在大多数学生对排球技能及比赛规则有了基本的掌握之后，组织学生在课堂上开展一场排球比赛,让学生带入自己是排球运动员的角色，严格按照排球比赛的规则进行，以培养学生团结合作意识，增强学生的团队荣誉感。在这样的课堂氛围中，不仅帮助学生巩固了对排球技能的掌握，还让学生在比赛中体会到排球的乐趣及魅力，同时让学生意识到在比赛中团队合作的重要性。由此可见，为学生营造良好的学习氛围，不仅能让学生获得良好的学习体验，还能促进学生身心全面健康发展。
        （二）设置多种趣味游戏，使课堂内容丰富化
        体育趣味游戏的设置，使体育课堂多了一丝神秘感，在以往的课堂中，体育课的内容往往都比较的简单，因此学生往往能猜到本节课要训练什么体育项目、做什么基础测试,学生对于这些习以为常的项目并不是很感兴趣，会觉得体育课枯燥乏味，没有激情，然而体育趣味游戏不一样，学生不会猜到下一个会是什么游戏，能够让学生在体育课中感受到与之前体育课不一样的乐趣。

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此外，体育游戏不仅仅只是为训练体能和技能做辅助，体育游戏还可以使大脑放松，学生在经过长时间的学习过程中，往往会感觉到神经疲惫，脑子昏昏沉沉的，学习知识没有以前那样轻松，在走出沉闷的教室，感受运动的快感以及休闲感，不仅可以使身体得到锻炼，还可以增加学习的效率。除了以上两点，很多体育游戏还可以起到协调四肢的作用，这为很多四肢不协调的学生提供了福音.同样，体育游戏也可以测试学生的反应是否灵敏，更甚可以开发智力。通常情况下，男孩子喜欢激烈的球类运动，如篮球、足球等，而女孩子更倾向于体操、跳绳等展现体态的田径项目，这为初中体育课程的开展提供了诸多不便，在体育课上，无法保证每一个人都参与到教师设置的活动当中，单一的训练项目又比较的枯燥，学生在不断的重复练习这些体育训练项目后，往往没有继续练习下去的兴趣。多种多样的体育游戏解决了这一大困扰，体育游戏对性别的选择并不严苛，换句话说，男女生对体育游戏也无严格选择性。例如，盲人足球这一游戏，可男女搭配，对于每一个人的要求并不是很高，女生指导被蒙住眼睛的足球爱好者男生们来将足球踢到指定位置上，不仅有趣吸引人，且考验学生默契，学生在这样的体育游戏中，不仅身体得到了良好的锻炼，还增进了同学之间的友谊和情感。
        （三）发挥学生主体性，鼓励学生参与课程设计
        初中生的思维都很活跃，脑海中总是会有五花八门的奇思妙想，体育教师可以充分利用这一点，发挥学生在体育课堂的主体性，鼓励学生参与到课程内容设计中，让学生自己设计游戏环节，教师从中挑选适合的，制定游戏规则。教师应充分尊重学生意愿，让学生选择自己喜欢的体育项目，依据教学大纲进行教学的同时，让学生放松身心，快乐学习。例如学生提出的游戏活动“在操场中间画一个大圈，学生沿圆圈慢跑，在跑动过程中，学生注意倾听，教师随时发出几人一组的口令，学生迅速做出反应，根据教师给出的口令数字进行集结组队，没有成功组队的同学即被淘汰出局，组队成功的同学进行下一轮游戏，最终留在场上的同学获胜”,在整个游戏环节中，学生需要高度集中注意力根据指令快速做出反应，充分锻炼了学生的应变能力，学生在享受快乐体育的同时，也能实现综合素质的提升。
        结束语
        体育教学不是单一的技艺传授，而是致力于培养学生对体育的兴趣，促使他们真正爱上体育并体会到体育的真谛。快乐体育教学模式发掘出学生对体育运动的积极态度，这种本质上的发现和挖掘，在我国现今的体育教学改革推行的道路上所产生的意义不可估量，是推行初中体育教学模式改革的重要举措。
参考文献
[1]张铁剑.快乐体育背景下的初中体育教学模式分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:217.
[2]李莲花.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技,2019,9(36):100-101.
[3]黎怀生,唐斌.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].农家参谋,2018(24):177.