核心素养视域下小学语文低年级读写能力培养策略探析--中国期刊网

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核心素养视域下小学语文低年级读写能力培养策略探析

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：吴玉清

[导读] 新课标的背景下，教师应该基于小学语文学科核心素养的内涵，将阅读与写作教学融合起来，进行读写结合教学，发挥两者的融通优势，让学生在阅读中积累语言文化知识，在写作中运用语言文化知识，从而实现“以读促写”和“以写促读”的效果。

湖北省十堰市郧阳区大柳乡大柳树初级小学吴玉清 442529

摘要：新课标的背景下，教师应该基于小学语文学科核心素养的内涵，将阅读与写作教学融合起来，进行读写结合教学，发挥两者的融通优势，让学生在阅读中积累语言文化知识，在写作中运用语言文化知识，从而实现“以读促写”和“以写促读”的效果。
关键字：核心素养；小学低年级；读写能力；培养策略
        引言:阅读与写作不可分割，小学低年级阅读习惯培养应考虑与写作整合。部分教师将阅读教学与写作教学分割开来,认为阅读教学与写作教学是独立的个体，实则不然。教师要意识到阅读教学与写作教学是相互促进的，是你中有我我中有你的密切关系。
        一、阅读是积累的重要方式，而写作需要积累
        教师要对低年级学生的写作要求适当调整，着重培养学生的写作意识而不是写作能力。教师在阅读教学过程中加强对学生的引导，适当刺激学生使其产生阅读兴趣和积累的欲望。通过将受指导学生与班级内优秀学生代表的对比来激发学生的好胜心，从而提高学生阅读的效率和质量。教师指导学生阅读不仅为了提高学生阅读能力，更是为了学生能够积累一定的文学知识和优美的句子片段。学生跟随教师进行语文学习需要一定的积累，教师讲解哪部分内容学生调用自己所积累的先关知识辅助理解才能更好地接受教学。教师在日常阅读教学过程中要给学生布置任务，让学生有目的地进行阅读而不是漫无目的的“消遣”式阅读。例如，教师在课前准备阶段将提前准备好的课前阅读小故事发放给学生，要求学生在三分钟内完成阅读并将自己认为优美的句子记录到笔记本完成积累任务。长此以往，学生的笔记本中内容越来越多，涉及到各个方面，教师在要求学生进行“写作”时可以提醒学生适当采用自己积累的优美的句子。阅读是并不是积累写作素材的唯一途径，确实写作之前的必要步骤。培养学生的写作意识，从提高阅读教学质量开始。
        二、强化阅读习惯地训练
        小学语文教师要从低年级开始培养学生的阅读习惯。一是不动笔墨不读书。在读书过程中有时有独特的感悟或一些与众不同的见解，由于记忆有限，因此，用笔记录下自己读的感受，或一些疑问、想法、思想等，这是有效阅读的重要方式之一。此外，阅读过程中，要坐姿端正，边读边用笔，勾勾划划或写以写.二是重视读中思考。

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低年级小学生，读文章时，由于他们认识的汉字不多及阅读能力有限，他们要一字一句地读，一年级小学生有的还指读、唱读，教师在指导学生阅读的过程中，一定让他们有思考的时间，这样的阅读才是真正意义上的阅读。可让他们思考一句话或一个词语,即使学生思考的问题与文章内容无关即便有的学生的思考与大家的意见不一致，这也没关系。善于思考的读者才能是真正的读者，缺失思考的读者只是单纯地读，他永远也不能进步。因此，教师要引导学生读完文章后，让他们提出自己的问题。教师应注意问题的多样性，引导学生多读多思。三是提高学生解决问题的能力。现在的学生独立能力很差。遇到问题自己不能解决，大部分学生需要教师、家长的帮助，有的孩子一看自己不能解决，干脆放弃。在阅读过程中，也会遇到一些问题，教师应引导学生自己想办法解决。教师要提供--切条件：字典、教辅用书、网络等。低年级的学生学习能力较低，面对阅读中遇到的一些问题，教师应给予必要的帮助。教师可举例说明如何解决阅读中出现的问题，可变换语句的表达方式或借助动作、神态引导学生分析，也可组织活动，让学生一起参与，在活动过程中帮助他们解惑，提升学生解决问题的能力，促进学生语文素养的发展。
        三、引导课外阅读，描绘传统文化
        小学语文学科的核心素养中还包含阅读素养、自主阅读能力、独立思考能力等，培养学生这些核心素养不能仅依靠课内教学，还应该引导学生进行课外阅读，在课外阅读中巩固字词，训练阅读能力，积累语言文化知识和提高文化涵养等。教师可以结合课内文本引人与传统文化相关的课外书籍，指导学生在阅读后写出读后感，描述传统文化内容，以此培养学生良好的人格素养。例如，部编版五年级下册的《草船借箭》、《连茎灯草》、《田忌赛马》等课文教学之后，它们都选自中国古代经典书籍，与传统文化息息相关。教师可以指导学生阅读少年版的《三国演义》、《儒林外史》、《史记》等，让学生在阅读一些篇章之后写出读后感，发表自己对传统文化的看法等。
        结束语
        阅读教学与写作教学是相互依存的，任何一方的缺失都会造成另一方的不完整。阅读与写作教学相结合是一个循序渐进的过程，教师要有耐心和恒心不断的努力进取，才能提高学生阅读能力培养学生写作意识，为我国现代化建设培养全面型人才。
参考文献
[1]陈莉.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[C],中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:946-948.
[2]孙丽丽.小学低年级语文看图写话中的读写结合[J].华夏教师,2018(25):46-47.
[3]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育,2018,4(11):85.