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核心素养下初中数学高效课堂的构建策略杜芸

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：杜芸

[导读] 在初中数学的教学中，最重要的就是培养学生们的思维学习能力，初中数学的教学也是九年义务教学中最重要的阶段

江西省赣州市兴国县第六中学杜芸 342400

摘要：在初中数学的教学中，最重要的就是培养学生们的思维学习能力，初中数学的教学也是九年义务教学中最重要的阶段，数学教师应当学会培养学生们的核心素养，使数学融人到生活当中,激发学生们对数学的学习热情，让学生们不再是被动的接受数学知识，而是主动的进行学习，兴趣是最好的老师,教师在课堂上将生活融人课堂，能够有效的吸引学生们的学习兴趣，使课堂氛围活跃，提高初中数学的教学质量。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
        引言:课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展,还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
        一、创设问题情境，提高课堂教学效率
        实践证明，将情境创设教学法融入初中数学课堂有利于提高数学课堂的质量和效率。首先，在数学课堂上运用情境创设教学法能够快速地吸引学生们的眼球，在最大程度上集中学生们的注意力，在无形中引导学生往全方位发展，使学生不仅能够构建科学合理的数学知识体系，还可以逐渐明确自身的思路，形成良好的学习习惯，从而极大地提高数学教师的教学效率。比如，在讲到“线段比”的相关知识时，数学教师可以创设问题情境。在开展教学前，数学教师可以首先创设与线段比相关知识的问题，然后再慢慢引入教学内容，使学生不仅能够在有限的时间内快速地进入学习状态，还可能使他们在脑海中构建出线段相关的知识。教师可以问：地图上的比例尺和线段代表什么？为什么要这样标注？通过问题的创设，极大地调动了学生的学习积极性，使学生带着问题来参与数学课堂，极大地提高了教师的教学效率，充分贯彻落实了构建初中数学高效课堂的实施策略。
        二、应用翻转课堂，实现高效教学
        例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。

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        三、将生活问题数学化
        将数学知识灵活运用于生活中，进行转化然后解决问题。数学的教学模式不再采用传统的说教模式，而是将生活实际问题进行有效转换再应用于课堂中。不仅可以改变课堂氛围，还能开发学生的想象力与创造力，有效将数学知识与实际问题进行结合，加强对问题的探究能力和思考能力，进而提高初中生对数学课堂的热爱，激发学习数学的兴趣。兴趣就是最好的老师，教师可以运用多种方法对初中生进行培养，引导小学生对数学课堂产生爱好进而发展成兴趣。比如，在学到“统计”的相关知识时，教师可以引导学生自行调查全班同学喜欢的歌曲并做好分类，在这一过程中逐渐领会统计的概念和特征。
        四、利用多媒体技术实现语言文字图片动画等交互运用
        例如，在学习初中三视图时，需要学生们画出一个复杂的立体图的正视图、侧视图和俯视图。这就需要学生们进行不同角度的转化，当从正面去观察立体图的上面和侧面，由于视觉的不适应，想象空间的缺乏，往往不容易画出正确的俯视图和左视图。这时，老师们就可以利用多媒体技术制作出这个稍复杂的立体图，将图形进行设计旋转模式，使各个观察面运动起来，让学生们清楚不同角度的图形形状，便于学生正确画出相应视图，也帮助学生们锻炼空间想象能力。
        五、注重评价鼓励，促进学生的全面发展
        学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点,让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价,帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度,不断培养全方面人才。
        结束语
        总之，构建初中数学高效课堂作为教师教学所追求的主要目标，需要教师在实际教学中积极优化教学，并结合学生当前阶段的学习需要，灵活应用教学手段，让学生在兴趣的鼓动下积极参与课堂学习,主动探究所学知识，从而实现初中数学教学质量不断提升。
参考文献
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[2]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育,2019,5(24):130+132.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛,2019(49):192-193.