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立德树人王廷芬

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：王廷芬

[导读] 小学语文教育，不仅仅要让学生学习到基础性的课堂知识，同时还要担负着立德树人的作用。

四川省凉山州金阳县红卫小学王廷芬 616255

摘要：小学语文教育，不仅仅要让学生学习到基础性的课堂知识，同时还要担负着立德树人的作用。过往，在教学实践中，很多教师单纯的重视教学本身，没有将“教书”与“育人”很好的有机结合，显然，这种教学思路无法让学生在学习知识的同时，做到德智全面发展。本文通过对语文课堂育人功能的研究,阐述了小学阶段教育中，通过语文教学立德树人的重要性。
关键词:立德树人、小学语文
        引言：党的十九大会议当中明确指出，要将立德树人融入小学教育当中，教育要以人为本、以德为根，展开全方位育人。对于语文教师而言，在教学过程中要融入育人功能并不是难事，但是需要合计设计教学流程，运用合理教学方式，注重教学评价，才能使得学生在思想、态度、情感等方面得到提升，从而为学生以后成为综合型人才奠定良好基础。
        一、小学语文立德树人教育的必要性
        在以往的教学过程中，智育是主要的教学观念，德育反而身居其次，这使得部分学生成绩优秀，但是品行思想由于现代社会的诱惑而出现不良情况，在很大程度上影响学生以后的成长。为了学生长久发展和进步，在小学语文教育阶段就应该以德育教育作为语文教育的第一要务，引导学生树立正确的思想品行，建立正确的价值观、人生观和世界观。从语文教学的角度上而言，由于课本中选取的语文作品具有思想性、行为性、情感性等特点，对于学生的衣食住行、情感思想、行为准则等都会产生影响。对于教师而言，注重语文教学过程中的教书育人功能是贯彻“以生为本”教学理念的重要体现，是促进学生"全面发展"的根本要求。所以,教师应该充分把握教书育人的含义和内容，结合教学要求，丰富教学方式，使得学生在思想品行上能够很好地进行自我管理，为学生成长为负有责任、积极乐观、法律意识健全的人奠定良好基础。[1]
        二、小学运维立德树人教育的途径
        (一)设立以立德树人教学目标
        立德树人下的思政教学，其中包含两层含义，其一，如何立德；其二，怎样树人。立德需要从社会主义核心价值观角度出发，树人需要培养学生综合素质，使其成长为社会主义的建设者，教育过程需要理清立德、树人二者之间关系，其中立德为树人目的完成的重要手段，而树人可作为立德的最终目标。故此，在小学语文日常教学中，教师需要掌握立德树人内涵和本质，将其价值引领作用以及政治导向作用发挥出来，和思政教育目标有效融合，促使思政理论教改立德树人的教育目标快速实现。
        （二）根据学生特点，采用不同教学方法
        在语文教学过程中，教师应该深入分析教学内容，抓住文章教书育人的关键点，根据学生的特点加以有效地教学。

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语文教材中，不同的课文所含有的思想情感、行为准则都有所不同，有真诚友谊的，有思乡深切的，有机智灵活的等，都能够学生思想品行起到一定的指引作用。诸如李白的《静夜思》具有浓厚的思想情感，可以激发学生对于故乡的认识，加深学生对于故乡的印象，有助于培养学生落叶归根、知恩图报的良好品行。为了有效地整合语文教学资源，提炼教书育人的切入点，教师应该注重运用计算机、书籍、字画等教学工具，借助故事、动画、图片等形式对于教书育人的文章加以解读，使得学生在思想、情感、态度、知识、价值观等方面都能得到有效的提升。由于小学阶段，学生具有好玩好动等特点，所以在进行语文教课堂教学之前，教师就应该充分把握学生的特点，以三维教学目标作为模式，培养学生正确的学习方式、正确的学习态度、丰富的知识结构等，使学生在语文课堂教学中深有所感，从而达到教书育人的目的。所以，在教学过程中，教师不应该只注重书本教学，更应该注重书本理论与学生实践生活之间的联系，使得学生在生活实践中树立正确的价值观、人生观和世界观，从而推动学生未来的发展。
        （三）优化课堂教学流程，丰富教学方式
        小学语文教育中，教师要在教学流程设计上就要充分体现育人的要求，注重教学资料的收集，把控学生的心理状态，以学生作为教学主体，实施“明确问题的提出点→引导学生合作探究→问题总结和反思→实践性、调查性等类型作业的布置”的教学流程，引导学生积极参与教学过程中并能将课堂所学运用到生活实践中，便于提升学生思想品行。[2]在课堂教学过程中,教师要充分发挥教学引导者、纪律管理者的作用，促进学生自我感知。而后，引导学生对教学情境进行相应的合作探究，发挥合作学习的质疑、评判、讨论、归纳等多重功能，结合实践加以论证，从而有效地提升学生的思想品行。当然，在语文教学过程中，教师应该根据教学内容，从实践教学、探究教学、翻转课堂等多种教育方式中选取最合适的教学方式，从而提升学生的学习质量和学习效果。最后，在教学评价上，教师应该为学生建立健全"自我评价、小组评价、教室评价"多元一体的评价机制,使得学生能够充分认识自身的不足并积极加以改正.同时,为了避免学生局限于语文理论知识的学习,可以为学生安排“感恩父母”、“感恩教师”等实践活动，由学生通过"动手操作，实践体验"来提升语文德育功能的效果，从而保证教学质量和教学效果。
        结语：在小学语文教学过程中，要达到教书育人的目的，教师应该以教书育人作为教育导向，以学生作为教学主体，树立正确的教学观念，设置科学的教学方案，注重学生的参与，建立正确的教学评价机制，从而保证教学质量和教学效果。可见，在语文教学过程中，融入德育功能，并不是一朝一夕的事情，需要教师对学生特点、德育理念、教育方式、教学评价等多个方面进行全面、细致的认识，在日常教学中抓住德育的切入点，才能有效地提升学生的思想品行。
参考资料：
[1]陈俊洪 . 小学语文课堂教学育人功能融入有效途径初探[J]. 都市家教月刊， 2017，11 （06）：54-54.
[2]尹慧琴 . 谈育人功能在小学语文教学中的有效融入 [J].都市家教月刊》，2017，14 （11）：270-271.