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构建小学低年级数学高效课堂的探究

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：依拉扎俄

[导读] 数学学习一直以来都有较大的难度，小学生在初次接触数学学习的时候，会出现吃力的现象。在这个基础上，打造小学数学教学的高效课堂，对于帮助小学生正确学习具有十分重要的意义。

依拉扎俄四川省甘孜藏族自治州乡城县热乌乡中心校四川甘孜 627850
【摘要】数学学习一直以来都有较大的难度，小学生在初次接触数学学习的时候，会出现吃力的现象。在这个基础上，打造小学数学教学的高效课堂，对于帮助小学生正确学习具有十分重要的意义。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-055-02

        引言
        数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，一直以来都是教师教学和学生学习的重点和难点。小学数学教学内容的抽象、复杂与传统教学模式的单一、僵化，都严重地制约了学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。而随着新课程改革的不断深入，新型教学模式和教学理念的提出有效实现了小学数学课堂教学效率的提升。因此，这就需要教师顺应时代的发展，积极地构建小学数学的高效课堂，同时也能有效地现数学课程改革进程的有效推动。
        一、合作学习，分层教学
        首先，科学合理地划分合作小组。在小学低年级数学教学的过程中，教师必须意识到通过合作小组的学习方式有利于提高学生的学习能力，因此教师必须要注重在小组划分的过程中运用有效的划分方式，做到“组内异质、组间同质”，尊重学生的自尊心，调动学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要注重发现学生自身的闪光点，挖掘学生在学习中的主要优势，并以此作为基础来进行分组，调动每一个学生学习的积极性，做到因材施教，帮助学生树立学习的自信。例如，小学数学教师可以通过课前预习的方式组织学生提前预习，并通过习题的方式检测学生预习的成果，并按照检测的结果对学生划分不同的层次，然后结合学生的实际特点挖掘学生的潜力保证学生能够按照要求完成任务。同时，教师要选择领导能力相对较强的学生作为合作小组的负责人，并能够使其积极地对学生学习情况进行管理，起到带头的作用。对于学习能力较强的学生，教师可以使其作为搜集学习资料的小能手，为其他学生学习数学提供一定的指导。而对于字写得较好的学生，教师可以选其作为小组成果汇报员，因此通过科学合理的分工能够帮助学生意识到自己在小组内所发挥的积极作用与价值，从而提高学生学习数学的信心。
        其次，通过积极评价，促进学生进步。在教学的过程中，小学数学教师必须意识到通过正面的积极评价来提振学生的学习自信心的重要性，所以教师在小学数学中必须要注重科学合理地对学生进行评价，避免打击学生的自尊心。同时，小学数学教师也要及时发现学生身上的闪光点，在他们表现出自己长处时也要给予肯定，这样学生便会积极地发挥个人的主动性，专心致志的学习数学知识，并有利于学生调节学习数学的心态，能够获取更大的进步。

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        二、营造愉悦的课堂氛围，让学生在欢乐中学习
        人的集中程度是有限的，面对一个枯燥的事物任何人都不能够做到百分百的长期注意力集中，因此，我们要通过改变课堂的情节设计，给课堂营造出一种愉悦的氛围，让学生能够在轻松的环境下进行学习，提起学生对数学学习的兴趣。尤其是在小学低年级的教学当中，我们都知道年龄段比较小的学生更容易在学习过程中出现注意力不集中的情况，他们的自我控制能力比较差，对世间的事物充满着好奇，可能一个微弱的声响就能够将他们从学习的思维当中吸引出去。但是，我们也可以利用小学生好奇心比较强的特性进行教学设计，这就要求我们的教师能够拥有比较幽默的口才，让学生在听课的过程中不断地感受到语言带来的惊喜，在学习知识的时候还能感受到快乐。教师还可以在进行教学的同时插入一些相关的小故事或者小插曲进行讲解，以此来抓住学生的好奇心理，一步一步地引导学生听课，将注意力全部都放在课堂之上，也能通过讲故事的方式给学生留下问题，激发学生的思考能力，把无形的理论知识化为有形的事物，更加有利于学生对于知识的理解，让学生在愉悦的课堂之中尽情地发挥自己的想象，激发学生的学习兴趣，让小学低年级的数学课堂更加高效。
        三、建立具有趣味的高效课堂
        以“学为中心”的理想高效课堂应该是能够激起小学生的兴趣的，小学低年级的数学教学过程当中，数学知识具有很强的抽象性，小学生很难对其产生浓厚的兴趣，而兴趣是驱动小学生学习的重要动力。我们很难让数学理论知识变得有趣，但是可以让数学的理论知识的表现形式变得有趣，通过有趣的表现形式引起低年级小学生的学习兴趣，让课堂氛围变得充满趣味性，能够作为导入以“学为中心”的理想高效课堂的重要渠道。在这个过程中，低年级的数学教师可以利用多种形式，游戏、问题、动画等等元素，都是激发课堂氛围的重要工具。
        例如，有教师在小学的一年级上册的认识物体课程中先通过多媒体给学生展示了变形金刚，让学生观察并说出变形金刚是由哪些形状组成的。在利用学生熟悉而喜爱的变形金刚导入课题后，设计了几组“积木游戏”，让学生“数积木”“滚积木”“搭积木”“分积木”，充分激发了学生学习兴趣，极大地调动了他们的学习积极性。学生自始至终充满了学习兴趣，而且在反复观察、亲手操作中认识了长方体、正方体等形状的特征，提高了其观察能力与动手能力，初步发展了其空间观念。
        结束语
        总之，小学数学教师必须充分改变自己传统落后的教学观念，以新式的教学观念为引导，不断在实践的过程中进行教学的变革，帮助学生能够找到属于课堂的主体地位，让他们随着自身的兴趣出发，与教师进行更多科学合理的教学模式探索，逐步改善学习状态，从而在优化的环境下，使小学数学课堂真正构建为高效的教学场所。
参考文献
[1]苏红.构建小学低年级数学高效课堂的策略分析[J].文理导航(下旬),2020(06):39+41.
[2]颜吉英.关于小学低年级数学高效课堂构建的探究[J].求知导刊,2019(28):40-41.
[3]赵立宏.浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂[J].新课程(小学),2018(06):145.