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网络教学在小学计算教学中的应用分析

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：魏克宇

[导读]

魏克宇平武县水晶镇中心小学四川绵阳 622564
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-060-01

        一、网络教育的必要性与需求
        网络教育是信息技术发展之后的必然产物，《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出：“要积极发展“互联网+教育”，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展。[1]近年以来网络教育在全国各地快速发展，随着教师和学生对于网络教育的不断适应，教学的效果开始呈现，教师和学生及家长对于网络教育的态度也逐渐发生变化。根据王继新、付卫东调查发现，有近八成师生、六成多家长赞成疫情后增加在线教学内容。[2]
        二、网络教学的优势与不足
        （一）优势
        1.不受时间、空间限制，方便开展教学
        传统的班级授课模式需要有固定的时间和固定的地点，由教师面对面对学生开展授课活动，对于教学环境的需求较大。网络教学则可以摆脱时间和空间的限制，通过互联网连接，让身处各地、各时间段的教师和学生共同参与到教学活动之中。学生可以在选择合适的时间，通过收看直播或者回放进行学习和二次学习；教师也可以通过观看视频回放进一步把握教学细节，进行教学反思，促进自己的教学研究。
        2.教学方式新颖，有利于学习兴趣的培养
        传统的班级授课模式主要是教师在讲台上进行演示和讲解，引导学生学习并掌握课本相关内容。此种教学方式模式相对单一，互动性不强，随着学生在校学习时间的增长，可能会逐渐丧失对于课堂的新鲜感和对于学习的兴趣。以直播课堂为主，教学视频推送为辅的网络教学在形式上非常贴近青少年喜爱的主播式直播和短视频推送，能够激发学生的好奇。这种泛娱乐化的教学，气氛通常比较轻松愉快，能让学生更多地参讨论、进行发言，学生只需要编辑“弹幕”就能实时地表达自己的想法。“弹幕”发言实效性强、注重互动，能让教师及时地收到学生的学习反馈，也避免了课堂教学中多人回答时导致的信息凌乱现象。
        3.网络资源的丰富性，教育资源的合理利用
        传统教学的教育资源相对较为封闭，绝大多数教师需要自己去准备需要的教育资源，而教育资源地流通也多局限于年级内交流、校内交流，这也是农村地区和城镇教育资源不均衡的现状。而网络式教学可以将教育资源的利用不断放大，通过网络将资源共享可以让更多的学生享受到优质教育资源。
        （二）不足
        1.教师对于网络教学的适应性
        根据成都大学代显华等自编《新冠肺炎疫情下网络教学调查问卷( 教师问卷) 》基于3253份问卷调查的数据显示，只有8.78%和5.44%的教师表示对于网络教学是比较适应和没有问题的。[3]由于网络教学和课堂教学存在的教学理念和教学方式的差异性，多数教师在开展网络教学之前需要对教学方式进行再次学习与适应，需要投入大量的时间和精力，部分教师信息技术应用能力的不足也会制约课程的有效开展。

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        2.学生需要严格的自律，有一定的自学能力
        在网络教学中，教师得到的信息反馈通常是单一的，停留在文字、语音或者视频阶段，很难像在教室中那样对学生做到全方位督导。因为缺少了教师的监督和引导，学生的学习就需要更多的自律和自学能力。
        3.学生视力影响
        近视已经成为当代学生很大的一个健康问题。在网络式教学中，手机、电脑的大量使用加剧了的学生的用睛疲劳，相对于纸质的书本，手机及电脑屏幕放射出的光线对于眼睛的刺激更大。从实际学习情况来看，网课学习期间学生的视线会长时间地集中在屏幕之间，而在课堂学习之中，学生的视线会根据学习情况从课本、老师、同学之间切换，视距的调解也缓解了眼睛的疲劳。
        三、网络教学在数学计算教学之中的应用方式
        （一）利用共享资源强化学生课后练习，弥补传统班级授课制教学下计算教学的不足
        计算方法的学习到应用，从本质上来讲是知识的内化过程，通常要有良好的思维能力对知识吸收理解或者进行一定数量的重复练习加深记忆。小学阶段的学生受制于年龄因素，大多数还处于逻辑思维的养成期，他们更擅长也更喜欢用具体形象的东西去解决问题。采用网络教学进行习题演练时借助于多媒体设备，习题不再只是单纯的数字或者图片，可以通过动画等效果全方位立体地展示计算习题，学生可以得到更多的信息反馈而得以开拓思路。
        （二）利用教学不受时间、空间限制的优势，灵活进行课外辅导
        一个班级学生的学习状况是有多个层次的，教师在课堂上的授课需要满足班级大多数同学的学习需求，对于基础相对较差的同学和学习掌握情况超前的同学就要在课外进行培优补差的辅导了。通过网络教学，教师可以将自己制作的辅导课程以视频的形式推送到学生的手机或电脑上，学生可以根据个人需要随时随地进行课外辅导，而因为网络视频的可重复性，教师只需要制作一套资料即可满足多人的需求，既节省了教师的时间，也给予了学生更多的选择。
        （三）以直播平台为载体，开展跨区域的教师教学教研活动
        网络直播平台的出现使得课堂不在局限于一定的空间之内，通过摄像头的拍摄、麦克风的收录，网络的传播，一位教师的教学内容可以呈现在与他相距甚远的教师的屏幕之上。不同区域的教师可以通过搭建网络聊天室，组建跨区域的网络教学研讨小组，对教学内容进行研讨。由于课程直播的特殊性，教师的一举一动都会被摄像头记录，课堂上的每一处细节可以被放大和停留，这就需要展示课堂的教师需要更强的心理素质和更扎实的教学准备，通过网络课堂的展示更有利于教师的自我成长。
        四、结论
        网络教学是现代信息技术不断发展背景下产生的新型教学方式，在疫情期间的应用之下，有更多的老师和学生开始接受网络教学，认识到网络教学的便利性与优势。但以现阶段而言，网络教学是不能取代课堂教学的，不过网络教学可以借助它便捷灵活、资源丰富、不受制于时间空间的优点作为传统教学的辅助措施应用到小学计算教学的作业练习、课外辅导、教学研修之中。
参考文献
[1]国务院．国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知［EB /OL］． 2017 － 01 －10
[2]王继新, 付卫东, 疫情下的中小学在线教育大数据画像[N].中国青年报,2020-4-13(8 版).
[3]代显华，唐海康，陈红，等．停课不停学，网络教学遇到的挑战［J］．教育与教学研究， 2020( 3) : 50 － 62.