浅谈高中通用技术教学中的立德树人教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈高中通用技术教学中的立德树人教育

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：蔡路长邓珠拉姆

[导读] 立德树人教育在党的十八大报告中，已经被视为教育的根本，提出在教育教学中对学生的德智体美劳进行全面发展。这就要求我们的教师在进行教书的同时，还需要不断地加强对学生的德育进行教育，促使学生能够健康地成长。

蔡路长邓珠拉姆四川省甘孜州雅江县雅江中学四川甘孜州 627450
【摘要】立德树人教育在党的十八大报告中，已经被视为教育的根本，提出在教育教学中对学生的德智体美劳进行全面发展。这就要求我们的教师在进行教书的同时，还需要不断地加强对学生的德育进行教育，促使学生能够健康地成长。
【关键词】高中；通用技术；立德树人
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-057-01

        引言
        通用技术这门课程主要针对学生的技术认知理解能力与实践应用能力进行教育。教师如果在教学上过度理论化，容易导致学生养成死记硬背的不良习惯，这就要求教师在这门课程的教学中注重生动性和实践性，注重对学生学习能力的发展培养。教师在这门课程的教学活动实施上，要以科学的教学策略培养发展学生的学习能力，使得学生不仅掌握通用技术方面的理论化知识，同时具有对技术原理的把握和对某些技术一定的实践应用能力。
        一、重视培养学生创新意识
        培养学生的创新能力首先应使学生拥有创新意识，然而目前教学中，高中生精力主要用于提高考试成绩，学生普遍缺乏创新意识。在这样的教学状态下，学生的各项能力很难有进步。教师要在教学中引入教材外的丰富资源，使学生深刻认识技术的影响力，明白个体思想是推动技术进步的有效动力，从而使学生鼓足信心，对未知事物产生探究欲。随着技术的发展与应用，学生也具备一定的技术实践经验。教师应引导学生认识技术的价值，使其具备创新思想。教学必修一《走进技术世界》这一章时，教师应为学生引入丰富的实例，让学生思考一下生活中的衣、食、住、行都运用到了哪些技术，你是否发现了技术的发展规律？教师要让学生认识到，技术是为人服务的，正是人类的发展需求促使大量技术产生。因此，要鼓励学生保持探究欲，在遇到问题时要换个角度思考，努力寻求解决问题的办法。比如可以用农业中的收割技术举例，在没有大量运用机械化技术之前，农民主要依靠工具收割，而运用现代技术后，工作效率更高，机械具有一定的灵活性，可以根据工作需要更换配件、调整状态，能有效促进农业发展。教师要使学生认识到：一项科技的发展往往与多个技术相关联，技术具有综合性和专业性特点，只有具备创新意识才能推动科技发展，促进人类文明进步。
        二、提供开放课堂环境，鼓励创新表达
        创新设计与图样表达是学生在通用技术学习与应用过程中为学生的实践提供灵感与方向的核心素养，是学生思维能力的发展与具体表现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在高中通用技术教学中，教师以培养学生创新设计与图样表达为教学实践方向的过程中，应该尽可能地为学生创造思维发展的空间，通过课堂鼓励创新表达的方式为学生提供开放的课堂环境，让学生在实际的思维创新与表达的实践中得到自身创新设计与图样表达核心素养的发展。
        例如，在《设计中的人机关系》一课的学习环节中，笔者为了学生能够切实地掌握人机关系在设计中要实现的高效、健康、舒适、安全目标，并确保学生能够贯彻落实到未来的学习与实践应用环节中去，在课堂中为学生提供了充足的设计时间，让学生以关系目标为前提大胆地进行创新技术的构思，并利用图样绘制的方式表现出较为具体的设计内涵。在教师的鼓励下，学生在开放性的任务中大胆地发散思维，通过创新的思维在人际关系目标的基础上进行了技术设计构思，并在整理思路后通过绘制图样的方式清晰地表达出自己所构思出的技术结构。通过我为学生提供的开放课堂环境使学生切实得到思维的创新性发散与掌握了具体化的表达方式，在教师的鼓励下通过落实的方式深化了对人机关系目标知识的理解并且得到了核心素养的发展。
        三、围绕生活开展情境教学，让技术与生活文化紧密结合
        通用技术是研究日常生活常用技术的一门学科。教师应紧密联系学生的生活实际选择课程内容。每位学生将来都要走向社会，面对生活中各种各样的问题，如“马桶坏了要怎么办？”“灯泡坏了要如何更换？”“电脑无法开机要怎么处理？”通用技术学科不是要告诉学生这些问题的答案，而是通过创设情境，让他们自己寻找答案，从而掌握解决问题的思想方法。教师应该列举生活中的技术，这个设计过程和我们日常解决社会、生活问题的过程基本上是一致的，而且，其中的设计思想方法也是完全相通的。在技术设计的过程中，每一步都应与文化相关联。例如，在进行“削皮器的设计”时，教师首先就要研究削皮器的发展历史，了解人们在日常生活中使用的不便之处，以及现时期人们对削皮器功能和外观的需求等，这样才能把产品设计得更好。可见，离开了对文化生活的理解与运用，技术设计将无法进行。在学生设计产品时，教师应鼓励学生把作品编成故事，在考虑到产品使用的经济性、实用性的同时，赋予产品一定的文化气息，从而引导学生关注生活、关注文化。例如，在进行商品商标设计时，教师要鼓励学生融入主体的历史文化、人文信息等，试着讲述商标背后的故事。
        结束语
        综上所述，在高中通用技术教学中，要想实现立德树人的教育目标，可以通过培养学生创新意识，在创新中立德树人，以及提供开放课堂环境，进行立德树人的教育。此外，围绕生活开展情境教学让技术与生活文化紧密结合都是进行立德树人的最佳教育措施。只有这样，才能够真正让德育教育在通用技术课堂的教学中落到实处。
参考文献：
[1]周静.关于高中通用技术课程教学的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(07):48-49.
[2]张泽君.“立德树人”背景下高中通用技术教学探究[J].吉林教育,2019(08):32.
[3]卢进玉.高中通用技术教学新策略[J].课程教育研究,2018(49):113.