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浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：钱慧娟

[导读] 微型日记与传统日记不同，微型日记没有传统日记的封闭性，而具有较强的实践性，它重在分享，其内容大多为真实的感受，实在的体验。

贵州省德江县第二小学钱慧娟

［摘要］微型日记与传统日记不同，微型日记没有传统日记的封闭性，而具有较强的实践性，它重在分享，其内容大多为真实的感受，实在的体验。微型日记应用于教学中，有助于提高学生的观察力和归纳能力，因此，本文将针对微型日记对提升小学高年级学生写作水平的影响进行了研究。
［关键词］微型日记　小学生　写作
        一、引导学生善于观察生活   1、兴趣是孩子写微型日记的强大动力
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意。开学初，我要求孩子准备一个手掌大小的日记本，让学生试着在日记本上画上自己每天的经历，用一句话写在图的旁边；或者教师给学生提供一些图画，让学生根据图片内容起个名字，再写一句话；或者让学生试着将自己喜欢的图画贴到日记本上，写上自己想说的话。让孩子们体验到自己掌握主动体验活动的乐趣，让学生们自己配上漂亮的插图，增加孩子们的创作兴趣。
        2、感受生活，做生活的客人
        教师也可以通过生活的季节，自然规律变化来启发学生的思考观察力，让学生在感受生活的同时，领悟大自然的奥秘，并从中发现生命的伟大，人类的渺小。例如：教师可以通过室外实践活动，像春游或做动植物标本等，帮助学生发现生命的美好，启发学生思考。再结合活动内容布置相应的微型日记，使学生可以在写作的过程中，获得深思，这有助于学生提高写作能力和写作水平，使文章富有哲理性。
        二、调动学生的写作热情
        1、积极开展微型日记的交流活动
        由于微型日记的篇幅短小，所以学生在写微型日记时不用占用太多时间，因此，微型日记的创作可以放在课上也可以放在课下进行。教师可以依照教材指令，布置微型日记写作方向，学生根据指令进行描写，也可以借助当下生活中看到的自然现象进行写作。在规定的时间内，教师挑选几位学生在课上朗读自己的微型日记，并依照该篇微型日记的内容进行交流探讨，通过大家的交流沟通学生可以在此文章内容中添加修辞手法，使微型日记的内容更为丰富，这种写作教学的方式比较适合微型日记写作教学的成熟期。教师也可以提前向学生布置微型日记的写作任务，学生将在课下完成并统一交给课代表，再经课代表交给语文教师。教师做简单的批改后选择几篇优秀的微型日记，作为范文在课上朗读出来。通过课上交流总结该篇范文的优点和写作手法，帮助学生正确认识书面形式表达自己情感的方法。

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其余的学生根据教师批改后的评语要求，对自己的微型日记进行课上更改，在下课前再次交给教师做复批。这种课下进行创作，课上更改的方式，比较适合微型日记的初级写作。
        2、对学生写作做汇总，引领榜样力量
        为了加强学生的写作能力，教师可以利用展示墙做一个微型日记的展示基地,通过课上的微型日记写作练习，学生积攒了很多篇微型日记，可以向教师毛遂自荐，将自己认为写得好的提交上去,由教师将其按照优秀、良好、一般三个等级进行甄别后粘贴到展示墙上，展示墙的微型日记一周一次轮换，激发学生的写作兴趣。教师还可以利用空余的空间做微型日记的其他展示或者评比活动。还可以由教师设定标题内容，学生进行微型日记创作，例如：“我的暑假生活”“上学路上遇到的风景”“关爱老人”“我的好朋友”等为微型日记的写作方向。学生写好后，从每一类题目中挑选最优秀的一篇，贴在展示墙上。通过这种方法可以为学生制定微型日记的写作计划训练，增加学生微型日记的写作次数，使学生练习到的写作范围可以更广些，这为学生积累生活素材，提升写作感受有重要帮助。
        三、锻炼学生善于总结归纳的能力
        引导学生，在生活中找寻微型日记素材教师要引导学生在生活中找寻微型日记素材,帮助学生增强写作能力，使文章内容富有逻辑，故事情节递进式发展且更为充实。微型日记的写作本就是学生的个小型写作创作，而最佳的创作灵感便来自生活，因此，在生活中发掘微型日记的写作内容，记录生活中的所见所闻所感，是学生练习微型日记提高写作能力的最便捷途径。教师通过细心的引导，帮助学生发现生活中的趣事，或在生活实践中发现生活的真谛，教师可以增加语文课堂的趣味性。
        [结语]
        由于平日里学生缺乏对周边事物细心观察的习惯，且不善于总结归纳，导致教师在教学中很难提升学生的写作水平，而如今教师利用微型日记的方法解决写作难题，使很多学生在写作中从以往的“要我写”转变成了“我要写”，生活的点滴被他们用微型日记的方式记录下来并主动分享给大家，学生渐渐地在微型日记中发现了写作的乐趣，写作能力也在不断地改进和提升。
参考文献
[1]陆慧甜.“微”中见“著”——论微型日记对小学毕业班学生写作能力的提升[J].读与写（教育教学刊）,2018,15（01）:148.
[2]周晓霞.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[J].新课程（小学）,2015（08）:76.
[3]罗永花.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究[J].教师,2018（03）:49-50.
[4]黄海鹰.微型日记对提升小学高年级学生写作水平的重要性探讨[J].新课程导学,2017（04）:62.