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初中英语教学中全面培养英语能力的策略

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：丛晓

[导读] 英语是初中学生的必修课，这关系到学生的综合能力水平，因此初中教育应当注重英语教学的质量。但现实情况显示，当前初中英语教学虽然能够起到英语教学作用，却很难保障学生全面英语能力水平，说明其教学存在缺陷，不利于教学质量。对此本文将以培养初中学生全面英语能力为目的展开研究，阐述当前初中英语教学问题，随后提出对应培养策略。

丛晓威海经区新都中学
【摘要】英语是初中学生的必修课，这关系到学生的综合能力水平，因此初中教育应当注重英语教学的质量。但现实情况显示，当前初中英语教学虽然能够起到英语教学作用，却很难保障学生全面英语能力水平，说明其教学存在缺陷，不利于教学质量。对此本文将以培养初中学生全面英语能力为目的展开研究，阐述当前初中英语教学问题，随后提出对应培养策略。
【关键词】初中英语教学；全面英语能力；学生培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-053-01

        0.引言
        当前初中英语教学在基本框架上比较完善，因此其可以对学生全面英语能力进行培养，但在学生各项英语能力的提升效率及实际水平上可知，当前教学效果不佳，学生在听、说、读、写、译各项能力中总是存在缺陷，说明当前教学需要得到改善。这一条件下，为了改善初中英语教学质量，对学生全面英语能力进行培养，就有必要展开相关研究，采用对应策略去消除问题。
        1.初中英语教学问题
        1.1教学模式传统
        当前初中英语教学模式比较传统，课堂中主要以教师为主导，学生处于被动地位，跟随教师思路与要求进行学习[1]。这种教学模式会导致学生养成被动的学习习惯，脱离教师就不会主动学习，因此不利于学生全面英语能力提升。如某教师在课外对学生的英语学习行为进行了观察，发现绝大部分学生在课外时间几乎不会主动开展听读等英语学习行为，说明学生有比较明显的被动学习习惯，这使得学生不能很好的消化英语知识，教学无法给学生留下深刻影响，且他们全面英语能力也不能有效提升。
        1.2教学方式单调
        很多初中英语教师在教学中普遍采用口述、领读、黑板书写等方式进行教学，这使得学生的课堂学习行为不断重复，而学生会因此感到无聊、乏味，因此学习状态不佳，无法专注于英语学习，其全面英语能力自然不能有效提升。如某学生在英语教学中就经常神游云外，其各项英语能力均处于低水平，尤其是听的能力最差，究其原因，就是因为该学生在课堂学习时觉得无聊，导致其无法专注，所以各项英语能力始终无法有效提升。
        1.3教学内容单一
        初中英语教师一般会跟随课本进行教学，并在教学中培养学生的全面英语能力，而课本教学内容必然存在局限性，因此当教师一直跟随课本进行教学，就会导致学生“看厌”教学内容，逐渐对英语没有学习兴趣，这必然大致学生全面英语能力差，说明当前初中英语教学内容比较单一[2]。如某学生在英语学习中一开始表现良好，但随着时间的推移，其表现逐渐下滑，教师通过沟通后了解到，该学生在学习中不能向以前一样提起兴趣，难以自控的会脱离学习状态，原因就在于教学内容单一，使得该学生兴趣下降。
        1.4教学缺乏实践性
        英语作为一种语言，其具有很强的实践性要求，但现代很多初中英语教学中教师并不会组织学生进行实践性的训练，因此学生全面英语能力低下，也说明英语教学缺乏实践性，教学效果受此影响会下降。如某初中英语教师在整个英语教学中只组织学生进行了一次实践教学，其他时候都是做一些课堂练习，可见教学缺乏实践性，学生全面英语能力在这种教学环境下是很难提升的。

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        2.初中英语教学策略
        以培养学生全面英语能力为目的，下文将针对初中英语教学的四项问题提出相关教学策略，旨在消除问题，全面培养学生英语能力。
        2.1转变教学模式，让学生成为课堂主导
        先进教学理念认为，要让学生的全面英语能力得到有效培养，就必须让学生在课堂上有良好的主动能动性表现，而当前初中英语教学模式并没有激发学生主动性，予以学生能动性空间的作用，因此围绕学生全面英语能力培养目的，当前教学模式需要得到转变，让学生成为课堂主导。初中英语教师应当意识到学生才是课堂知识的建构者，因此学生作为课堂主导者是合理的，而自身应当站在引导者地位上对学生进行引导式教学，这样才能激发学生主动性，加之学生主导地位，学生们将拥有充足的能动性空间，这样学生全面英语能力即可提升，这时实现目的的基础。
        2.2引入有效教学方式，改变英语教学氛围
        当前初中英语教师采用的教学方式在本质上都是单纯的信息传递，因此学生的全面英语能力难以有效提升。针对这一问题，建议英语教师引入一些更有效的教学方式进行教学，这不但能解决以往问题，还能改变教学氛围，更有利于学生学习。有效教学方式有很多，如“奥尔夫教学法”，该教学法将教学内容与音乐融合在一起，可构成趣味教学氛围，在这种氛围下学生学习主动性会被进一步激发，且通过做游戏的方式能够有效对学生全面英语能力培养。以英语听的能力为例，教师可以在课堂上播放英语歌曲，要求学生认真听，当歌曲歌词中提到“If you feel happy,stamp your feet”时，学生就要做出对应的动作，做错了就受到一些小处罚，此举就会激起学生游戏、竞争心理，认真的听歌曲，起到培养学生听能力的作用。
        2.3贴合学生兴趣取向，拓展教学内容
        良好的学习兴趣能给予学生强大的学习动力，因此针对教学内容单一的问题，建议初中英语教师在教学中除了根据课本进行教学以外，还可以贴合学生兴趣取向对教学内容进行拓展，这样能激起学生兴趣，使其全面英语能力有效提升。例如某英语教师发现学生喜欢看电影，因此在教学中展示了一段与课本教学内容相符的电影片段，这有效引起了学习兴趣，教师借此对学生的英语语法认知进行了培养，促进学生写能力提升。
        2.4构建实践学习机制，鼓励学生相互交流
        针对教学缺乏实践性的问题，首先因为初中学生的英语水平尚不足以支撑正常交流，所以不建议让学生独立与外国人等人群进行交流，进行实践训练，需要采用其他方法增强初中英语教学的实践性。其次在这一条件下，教师可以参考“小组合作”教学理念，将学生分为若干小组，让各小组成员用英语进行交流，过程中教师作为引导者还可以提出一些具有引导性的问题，帮助小组成员进行英语交流，不但能全面培养学生英语能力，还能帮助学生更深入的洞察问题本质，英语学习水平自然提升。
        3.结语
        综上，现代初中英语教学虽然能够起到教育作用，但其有效性比较差，无法对学生全面英语能力进行培养。而通过本文研究，针对现有问题，采用对应策略能够有效解决当前问题，并对学生的英语能力进行全面培养，同时各项策略还具有提高英语教学质量的租用，望能带来参考帮助。
参考文献
[1]王艳华.浅谈初中英语教学中学生听说能力的培养[J].学周刊,2016,No.284(08):182.
[2]覃剑.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].文理导航,2016,000(009):39.