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小学语文低年级写话教学初探

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：余芳

[导读] 小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。

四川省阿坝州茂县凤仪小学余芳 623000

摘要：小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
关键词：小学语文；低年级；写话教学
        引言:小学生写话能力的提高是需要经历一个循序渐进的过程。教师作为引路人,应不断地学习和探索,挖掘教学资源和创新教学方法，灵活运用多种多样的教学方法，让学生在自由的空间里勇于发散思维进行创作，且能够写话当作一种快乐，热爱写话和写作文，深化教学效果。
        一、小学低年级写话指导教学的现状分析
        写作是表达交流的重要方式，写作要求学生具有一定的词汇储备和表达能力。写作是学生了解世界并了解自己的过程。随着我国社会的发展，综合素质的提高逐渐成为学生学习的要求，而写作能力正是综合语言素质的重要指标。为了提高写作能力，教师应该帮助学生从小就打好基础，但不能揠苗助长。小学生家长“望子成龙”的心态不仅使孩子对写作失去兴趣，而且破坏了学生的想象力。对于小学低年级的写作训练，《语文课程标准》给出了这样的解释：小学生对写作，对想说的东西，对想象的东西，对周围事物的理解有自己的兴趣和感觉.因此，小学低年级语文的指导应该是培养学生的写作兴趣。低年级学生刚入学，他们写作时无法集中注意力。他们写作时经常东一句西一句，这时需要指导老师提醒学生写作时要注意的问题。低年级学生的写作训练需要在老师的指导下完成。
        二、小学语文低年级写话教学的策略
        （一）强化字词积累，调动学生表达
        首先，在识字教学中，教师可要求学生自主进行组词、口头造句练习，这样既可锻炼学生的联想力，又可强化学生的积累。其次，教师可结合学生的学习情况，引入写话教学。在写话教学的过程中,考虑到学生年龄较小，教师可先从形象感知入手，为学生创造积极条件，激发写话兴趣。例如，在课堂教学中，可借助于水果、卡片、玩具等实物，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，在直观的感受下，由感而发地去表达语言和进行写话。记得有一次，笔者带来了一根香蕉，在课堂上引导学生使用比喻句进行描绘。学生们有的说：好似挂在天上的月亮，也有的将香蕉比作小船、弯弯的眉毛等物象，学生越说越激动，说出了好多意想不到的贴切的比喻句，令课堂教学气氛显得十分活跃。
        （二）利用图文影音，开展主题写话
        例如：在以“植物妈妈有办法”为主题进行写话练习时，笔者就利用多媒体为学生播放了Flash动画,动画中有蒲公英乘风飞过的情景、有豌豆芽在太阳下打开壳的情景等充满趣味的情景，教师可借助于这些情景，让学生饱含兴趣地进行创作。在画面的引导下，学生们既能够知道从哪些角度入手进行写话，还能在观察、思考、写话的体验下，感受到大自然的神奇之处，进而在教师的引导下明白保护环境的意义。这一教学过程，令课堂教学得以升华。除此之外，教师可借助一些练习题上图片，来引导学生进行写话创作，以及巩固写话的方法技巧。

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        （三）使用讲故事的方式引导学生写话训练
        处于低年龄阶段的小学生想象力丰富，学生都希望以讲故事的方式进行口头训练或者书面的表达训练.因此，教师可以利用故事来指导学生进行写作训练。在这方面，教师可以使用图片指导学生写故事。在写作过程中，教师首先选择内容丰富的图片，然后让学生充分利用他们的想象力写出他们在图片中看到的内容。最后，老师评估并激发学生对写作的兴趣。此外，教师还可以使用文本内容继续编写故事。根据本书的内容，教师指导学生表达不同的意见，安排自己满意的结局，并完成写作训练。例如，在进行“我最喜欢的运动”一文的写作教学时，教师可以通过展示学生经常进行的运动来引导学生进行学生运动过程中的故事讲述。这样的教学方式可以充分引导学生进行自己熟悉的故事的讲述。
        （四）提升学生看图写话的兴趣
        若学生想要具备较强的看图写话能力，在平时的学习中一定要养成良好的阅读习惯，教师可以根据每个学生的特点按天或按周的课外阅读计划。以此学生可以告诉其他学生自己在阅读中的所思所感，通过设置这种阅读任务，可以逐渐培养学生的阅读习惯。除此之外，教师还应该制定符合学生兴趣的看图写话内容，这样可以让学生喜欢上看图写话。绘本是小学生成长中的快乐来源，绘本中既有图片又有文字,可以生动形象地呈现儿童的生活。虽然绘本中没有很多文字，但是却有非常精美的图画，给学生一种视觉享受，让学生有很大的空间发挥自己的想象力。学生可以在阅读绘本的过程中融入听说故事。阅读的学生都很喜欢这些内容,并且能一直保持很高的兴致。因此，教师要最大化发挥绘本的功能训练学生的看图写话能力。
        （五）引导学生养成细致观察的习惯
        在小学语文知识的教学中，教师不能够只让学生进行课文知识的学习，还需要结合课文学习的内容让学生结合自己的实际生活，进行细致的观察，提高学生对于课文的理解能力。学生只有细致的观察自己周围的生活，耐心的寻找和发现生活中的真善美才能够激发学生的思维。因此，教师在教学的过程中，需要结合课文的内容对学生指导，培养学生良好的观察习惯，为全面的学好语文知识奠定扎实的基础。例如：教师在对学生教学《我要的是葫芦》时，可以让学生结合葫芦在开始时和最后葫芦的样子进行观察比较,学生在教师的引导之下可以从葫芦、叶子、葫芦藤进行分别观察，葫芦从挂在葫芦藤上到全部落到地下，叶子从绿绿的到一个一个都变黄了还有蚜虫咬的小洞，葫芦藤也变黄了。通过教师的引导学生的学习积极性会得到一定程度的提高，促使学生养成良好的学习习惯。
        结束语
        总而言之，为了提高低年级小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和锻炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
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[2]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师,2019(20):53-54.
[3]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典,2019(03):107-108.