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小学数学课堂教学有效性研究胡倩

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：胡倩

[导读] 当前形势下，不可否认的是小学数学课堂依然还有很大的进步空间。

贵州省安顺市普定县马官镇中心学校胡倩 562101

摘要：当前形势下，不可否认的是小学数学课堂依然还有很大的进步空间。虽然，学习数学相关的知识点时会有些枯燥乏味，但是通过必要的科学化的教学策略和手段，能够有效的激活课堂上学生学习的积极性，促进每一位学生都能积极参与到课堂教学活动当中，提高学习数学的参与性，最大化体味到学习数学的乐趣，为未来数学的学习提供必要的理论基础。鉴于此，教师在开展教学时，定要精心设计，确保小学数学课堂的趣味性、直观性，最大化提升学生学习的积极性，以提升教学课堂的时效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
        引言:在以往小学数学教学中，教师更为强调于采用“灌输式”的教学模式，导致小学生在数学课堂的学习中长久处在被动状态下,如此非但难以提高小学生的自主学习能力，也难以培养小学生的学习习惯。所以，在现阶段小学数学教学中，教师务必要积极创新教学方法，善于融入趣味性因素,并结合于小学生的学习特征以及个性特征等，充分彰显出小学生在课堂中的主体地位，以此来实现对于小学生的良好培养。
        一、运用直观教学，激发学生学习兴趣
        陶行知先生主张“教、学、做合一”的教育理念，建议教师应为学生创造动手动脑的机会，让学生自主探索数学学习的趣味。比如，在带领学生认识时钟时，教师可提前备好时钟，陪伴学生一起观察时钟的特点，并一起使用学具自制时钟，如果学生由于观察出错而制作错误，教师不应批评指责,可再一次让学生观察时钟的平面图，让学生直观地观察时钟的刻度问题,从而探索出“1个圆圈,12个站点,每个站点之间设置了5个座位”的时钟规律。在学生掌握基本的时钟规律之后，教师可带领学生一起玩“老狼，老狼，几点了”的游戏,让学生在游戏中巩固知识点。
        二、结合生活实际让学生的数学应用能力提高
        在传统的小学数学教学中，教师忽视知识的应用问题给学生的数学知识讲解大多比较抽象，学生理解起来有困难，因此，不但挑战着学生现有的抽象逻辑水平，同时也给学生提出了更高的要求。在数学的教学中，需要改革需要尝试新的方式方法，如果我们能够在新的知识授课过程中就把现实生活中知识，如何应用的情境创设出来学生理解，这些知识会更加容易数学的学习，也会带来更多的乐趣和收获感。如因此，小学阶段的数学在生活中的实际应用案例是非常丰富的，那么，小学数学教师要特别注重将这些实际应用的场景搬到课堂上来，例如，小学阶段学生的计算能力需要不断地训练夯实，而如果我们能够通过让学生摆摊卖东西或者开超市这样的方式来练习计算的话，他们的兴趣会更加浓厚，而且练习的效果会更好，这是一种游戏的情境方式，学生会乐此不疲地沉浸其中。

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不知不觉的，他们数学的计算能力会显著的提高。这也增强了他们在数学学习活动中的参与性，让数学学习带来更多的乐趣，也给他们的社会交往能力的提升带来了更多的刺激条件。
        三、进行趣味互动，提高学习积极性
        受小学生年龄特征影响，其往往较为多动活泼，在课堂学习中也时常存在注意力不集中等情况，要想让小学生全神贯注、认真听讲是尤为困难的，甚至可将其作为一种挑战。但虽说如此，教师也应尽可能让小学生完整倾听整节课内容，尽可能让小学生多学习与掌握数学知识。而对此，则要求教师在新课改之下积极创新小学数学的教学方法，以学生的学习兴趣作为教学的切入点，在课堂中与小学生进行趣味互动，并把握好课堂教学的节奏，从而吸引小学生的课堂注意力，培养小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度，让小学生能够真正爱上数学学习，如此则非常助于小学生掌握数学知识，提高小学生数学学习成绩。例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则应进行趣味互动，并掌控课堂教学的节奏性。针对该节课内容,教师可先向小学生提出问题：你们是否知晓时钟的3个指针,哪个指针是最懒的吗？以这种提问的方式来进行趣味性互动，吸引小学生在课堂中的注意力，营造出良好的课堂氛围。并且，在小学生思考与解决该问题的过程中，也利于促进小学生学习该节课知识，提高小学生的数学学习水平。
        四、运用多元化的评价方式是有效教学的关键
        数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。多元化的评价方式可以创造融洽和谐的教学环境，增强学生自信心，有效提高课堂教学效率。可以按照不同年龄阶段进行评价，低年级的孩子评价的方式除了口头上的评价，还可以有物质上的奖励或者是贴小红的方式，高年级的孩子重在语言上的评价，评价的语言不能千篇一律而是有针对性的、具体的，才能让孩子拥有表扬的兴奋感，才能激起孩子的学习兴趣和动力，积极的融人到数学课堂中学知识，孩子掌握了这节课的知识并且能很好地运到生活中去，这才是数学教学有效性的关键。
        结束语
        总之，要想不断地提高数学教学的有效，教师要不断的更新自己的教学理念，跟上时代的潮流，实现课堂教学的有效性，让学生更加高效的完成数学的学习挑战，提高他们数学学习的自信心，增强学习的效果。从而促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。
参考文献
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[3]吕先文.探究小学数学生活化的有效教学[J].中国农村教育,2019(36):78.