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小学低年级数学教学中的激趣方式研究刘琳琳张小梅

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：刘琳琳张小梅

[导读] 小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。

河南省信阳市平桥区明港镇第三小学刘琳琳张小梅 464000

摘要：小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维,培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。基于此，本文章对小学低年级数学教学中的激趣方式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；激趣方式
        引言:众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向,是学生有效学习的驱动力和保障.低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。
        一、简析目前我国小学生身心发展特点
        小学生是一类特殊的群体，他们有着自身的身心发展特点。从学习动机的角度来看，小学生的学习动机比较具体，也比较直接。有些学生会为了得到父母或是教师的表扬和认可而认真地学习，有些学生只是单纯地想考个好成绩，甚至还有些学生是为班级争取荣誉而学习。从学习兴趣的角度来看，学生首先是对活动和形式感兴趣，然后，才能对具体的内容产生兴趣。进一步说，就是学生先对外部表象感兴趣，然后才对抽象的知识产生兴趣。从思维发展的角度来看，小学时期正是学生从形象思维向抽象思维的发展阶段，虽然拥有了思维的框架结构，但是发展的空间还是很巨大的。
        二、小学低年级数学教学中的激趣方式
        （一）创设情境，激发兴趣
        所谓的情境是指在数学教学实施过程中，教师联系教学内容，为学生们创设的特殊的教学场景。情境通俗地说就是教学环境。建构主义理论者在研究教育教学的过程中提出，环境是影响学生的直接因素。在传统的低年级小学数学教学活动参与过程中，大部分学生之所以对所学知识不感兴趣，是因为教学环境沉闷无趣.针对该情况，我在组织教学活动之初，尝试为学生们创设趣味性的情境，激发他们的学习兴趣。
        例如，小学低年级数学教师在培养学生计算能力的情境创设方面可以多引进生活中的一些重要的渠道，比如通过“菜市场”或者一些“超市便利店”，让学生们对计算能力的学习进一步增强，教师可以鼓励家长多带领孩子们一起去购买商品，让学生们在这个过程中不断地锻炼自己计算能力。通过实践，让学生体验数学源于生活，用于生活的乐趣。

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        （二）让课本知识联系实际生活，体会数学的魅力所在
        课本上的数学知识是抽象的、枯燥的，但其实数学知识是来源于实际生活的，因此，数学教师在课堂上就可以将课本内容与实际生活相结合来进行讲解，这样数学教学的成效就会大大提升。通过将抽象的课本知识转化为实际的生活情境问题，能使学生对知识感到熟悉、亲切，便于他们理解知识。
        例如，小学低年级数学教师在进行加减计算教学时，一定要充分运用生活中的一些事物。教师可以通过利用小橘子或者是葡萄这种比较小的水果，然后让学生们在通过这些水果进行分类处理，进一步通过这种形式进行加减内容的学习，比如教师可以在左手拿上三个橘子，右手拿三个橘子，然后问学生们这两个手合并到一起之后一共有几个橘子？通过这种生动形象的事例，让学生们对加减法有更加准确的认识，不再感觉到非常的抽象，通过这种水果等事物进行加减的学习能够让学生们充分地对小学计算课程有着更加深刻的理解。
        （三）运用有趣的游戏化教学模式，提高学习兴趣
        游戏是孩子们的天性，低年龄段的孩子们普遍都喜欢参与到各种形式的游戏活动之中，而且能做到在此过程中注意力高度集中。在小学低年级数学教学实践中我就会尝试将一些趣味性的游戏形式引入小学低年级数学课堂之中，以有趣的游戏为载体带领学生边玩边学，让学生在玩耍中轻松且高效地学习数学知识。
        （四）通过玩学具和动手的形式，培养学生的兴趣
        数学教师对于有些抽象知识的处理不能光凭口头讲解来加以解决，因为学生会觉得枯燥，从而听不进去。但是如果教师采用通过玩学具和动小手的形式，就能让学生在摆一摆、数一数的实践过程中,提升他们的思维能力。比如，苏在讲授图形内容时，由于低年级学生的理解能力还不全面，所以教师仅仅采取讲解的方法肯定是不太合理的。教师可以组织学生从家里带来自己感兴趣的实物，比如乒乓球、药瓶、薯片罐、纸巾盒等。上课时，教者引导学生们将自己准备的实物在小组内组合、交流。通过让学生摆一摆、看一看的实践过程，切实体会这些物体之间的区别。教者还鼓励学生将这些物体组合成自己感兴趣的新的事物。
        结束语
        总之，趣味性教学是小学数学教学的必然趋势，在实施低年级数学教学的时候，教师可以创设情境，组织操作活动，设计生活实践等，丰富教学活动，驱动学生切身体验，在获取数学知识的过程中享受到数学学习乐趣，为今后自主学习数学打下基础。
参考文献
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