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探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略韩克霞

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：韩克霞

[导读] 文化典籍作为中华民族宝贵的历史文化遗产，蕴含着中华民族上下五千年的民族智慧与民族自豪感。

贵州省遵义市湄潭县黄家坝街道完小韩克霞 564104

摘要：文化典籍作为中华民族宝贵的历史文化遗产，蕴含着中华民族上下五千年的民族智慧与民族自豪感。文字阅读的发展，蕴含了从原始社会到现代社会五千多年的发展历程，从文学方面体现出古代劳动人民的智慧结晶，也体现了炎黄子孙的人文主义精神。因此阅读书籍的习惯，理应从小学阶段就被重视起来，学校和教师要注重弘扬传统文化，在互联网经济下推动学生阅读水平的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;提高;学生;阅读能力;策略
        引言:阅读是小学语文教学的主要组成部分，同时也是学习语文的主要手段，新时期小学语文教学处于发展阶段,因此小学语文阅读能力被广泛关注，同时也是教学模式改革深入中提出的新型教学理念和手段，能够解决小学语文教学中出现的问题，从而提高学生的阅读能力。在教学过程中，通过多方面的努力和配合，帮助学生树立正确的教学态度，积极地发现问题，并且有解决问题的能力，提高学生阅读能力。
        一、培养学生阅读能力的意义
        培养学生的阅读能力，一方面，可以提高学生的语文知识理解能力。小学阶段，学生的社会经验较少，在概念理解方面能力较弱，在学习完之后记忆不够深刻，面对这样的状况，教师往往让学生进行课文背诵。但这样的教学方式较为枯燥，会降低学生的学习积极性。而若将重点放在对学生阅读能力的培养上，可以让学生充分认识到阅读的乐趣，引导学生更好地投入到阅读学习当中，这有利于学生对知识的理解。另一方面，还可以很好地提高学生的写作能力。除阅读外，写作也是小学语文教学中的一项重要内容，加强对学生写作能力的培养也有利于引导学生积极主动地投入到阅读学习当中，帮助学生积累更多写作素材，丰富自身的词汇量。
        二、小学阅读存在的问题浅析
        （一）因互联网及计算机、智能设备等淡忘线性阅读
        互联网信息化产业的崛起，让大量电子设备挤占了人们大量的日常空余时间。过去有鸿雁传“书”的书信，作为信息传播的主要途径，但是现在人与人之间信息的交流多半是微信、QQ等社交通信软件，以及文字传输软件。随着电子设备的发展，看图说话、图文时代也越来越流行，各种输入法让打字甚至语音输入成为输出文字的潮流。人们对于阅读文字的重视程度正在渐渐淡化，这种现象不仅出现在日常生活中，也出现在学校中。学生开始不愿花费更多的时间去阅读课本和课外书，因为阅读对于成绩的提升效果变得越来越小。在这个快速变化的社会环境下，阅读渐渐被学生冷落。

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        （二）阅读兴趣需要进一步提升
        受到传统教育模式的影响，大多数教师将教学的目标和重点放在如何提高学生的成绩上，同时灌输型教学手段也限制了学生个性的发展，无法重视学生对知识理解能力的提升,比如对于概括段落大意、分析文章中心思想、修辞手法运行等方面的能力较差。填鸭式的教学手段只能取得短期内的学习成果，不利于学生长期的发展，无法提高学生的阅读能力，还不利于提升学生的阅读兴趣，影响语文整体教学质量的提升。
        二、新时期培养学生语文阅读能力的具体策略
        （一）培养学生的阅读兴趣
        在语文学习过程中，有些学生的阅读兴趣低下，课堂参与积极性不高，教师在为学生布置教学任务之后，学生也不会主动完成，仅仅是形式化地看一遍，并未对文本进行细致的分析，导致阅读教学质量无法保证。面对这一状况，教师必须有意识地加强对学生阅读兴趣的培养。可以结合教学内容，为学生布置一些适合讨论的内容，或为学生选择一些富有趣味性的素材，有效带动学生的学习兴趣。
        （二）运用由浅到深，由易到难的方式进行阅读教学
        万丈高楼平地起，所有的事情都是由一点一滴的量变，发展形成质变的.阅读能力也需要有这样的一个过程。学生在实际学习阅读的过程中，不能急于求成，更不能敷衍了事。根据“新课标”的要求，小学生要阅读一些古代文化典籍，而且要做到能理解原文大意。因此教师在制订阅读练习计划时，要根据班级学生的实际情况，采用由浅到深，由难到易的方式进行阅读教学，要符合“新课标”的要求。这样的做法令学生更易提高阅读兴趣，也更容易享受阅读带来的充实感，进而养成不断阅读的好习惯。
        （三）立足于课本，掌握基本的阅读方法
        学生阅读能力的培养不是单纯地依靠基础设置完成的，还需要不断从课本中挖掘相应资源，通过课本中丰富的内容，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读方法。教师要注意转变自身的教学角色，根据课本内容的不同转变教学方法，以一个指导人的角色，帮助学生完成过渡，将阅读教学的技巧和方法传递给学生，让学生养成良好的阅读习惯，有利于提高阅读教学的质量，也有利于提高学生的阅读效率。同时，深入和分层次地挖掘课本内容隐含的具体含义，一步步将学生带入课本的内容情境，也可以逐步引起学生的学习兴趣，将兴趣作为引入点，指导学生学会正确的阅读技巧，也能提高阅读质量和效率，提高学生的阅读能力。
        结束语
        综上所述，提高学生的阅读能力对于学生的发展有着十分重要的意义。所以，小学语文教师必须认识到这一特点，充分结合学生的具体状况，利用科学的手段，引导学生主动参与到阅读学习当中，满足学生的综合发展需求。
参考文献
[1]张文艺.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].新课程(上),2019(02):198.
[2]王秋燕.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].文理导航(下旬),2019(01):60.
[3]黄宗明.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].课程教育研究,2019(04):84.