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“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略分析

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：卢畅华

[导读] 现代信息技术的快速发展，促使互联网技术应用在社会的各个领域，已经成为人们生活和学习的一部分。

广西壮族自治区河池市天峨县民族中学卢畅华 547300

摘要：现代信息技术的快速发展，促使互联网技术应用在社会的各个领域，已经成为人们生活和学习的一部分。互联网时代的到来，让教育变得更加的丰富和多样性，学生的学习不再局限于课本，学习资源更加的多元化，更加的具有开放性和共享性的特点，这些能够极大地丰富课堂的内容和形式。初中信息技术具有信息容量大，知识的更新速度快等特点，这让教学面临着较多的困惑，教材的教学内容不能紧跟时代的发展,尤其在互联网环境下，如何能够优化初中信息技术教学内容是值得探究的课题，具有现实意义。
关键词：“互联网+”;初中信息技术;优化策略
        引言:信息技术的高速发展为人们的学习生活带来了便捷，５Ｇ时代的到来更是让时代发展迈向了更高的台阶,“微课”便是信息技术变革的产物，传统的教学方式已经无法满足学生的求知需求，教师应积极改进教学模式，利用微课打造短而精的微型课堂，充分利用先进的技术手段和网络资源帮助学生提高学习效率。
        一、增强信息技术情境教学内容
        初中信息技术课程与时代的发展，科技的进步有着直接的关系，在“互联网+”环境下,信息技术的教学要与现代化网络环境进行深度融合，促使网络化教学情境发展为多层次性，有效增强教师与学生的互动性。在信息技术教学过程中，教师要充分利用互联网资源，丰富教学内容，促使文字、图片、视频等能够有效地融合到教学内容上，创建出生动、形象、有趣的教学环境，让学生能够从互联网的娱乐性中脱离开来，激发学生学习的积极性和主动性，让他们不断发现信息技术的魅力，能够在网络环境下进行信息技术的学习，促进学生个性化的创作。比如，在进行图像处理软件学习时，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师可以先把一些制作非常精美的图像作品呈现给学生，调动学生的多重感官，在观看作品的过程中，让学生能够获得多角度的体验。互联网有着巨大的资源，教师要善于将其有效地利用，为学生提供更多学习和创作的素材资源，给学生创造更为宽广的平台，充分锻炼学生的创作能力。课后，教师可以充分利用网络，来加强与学生的信息技术交流，培养学生的信息技术素养。
        二、在学生实践操作中应用微课
        实践操作是初中信息技术课堂教学的重要组成部分，如果学生只掌握了信息技术理论知识，对于实践操作一无所知，那么学习也就毫无意义可言。而且，当前是信息技术时代，在应试教育的大环境之下，语数外等知识的学习固然十分重要，但是未来社会的发展离不开信息技术，因此，学生只有掌握了一定的信息技术才能取得更好的发展。在初中信息技术课堂上，我发现由于经济条件的改善，初中生对于计算机、手机以及平板等设备并不陌生，说起信息技术来头头是道。

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但是，在信息技术实践课堂上，我发现许多学生不知道该如何进行实操，操作环节小错不断，之所以如此，就是因为许多学生把大量的时间花费在了语数外等文化知识的学习之上，而且在节假日里学生虽然也会接触计算机及其他电子设备，但是更多的是玩游戏、看电视剧，真正运用计算机设备学习信息技术的学生少之又少。而在学校的信息技术实操课上，由于师资力量有限，教师讲解实操知识时，往往是控制学生电脑，然后现场演示相关内容，学生观看学习并模仿，在学生自主实践的时候，教师对学生进行个别指导。这种教学方法的效率实际上是比较低的，因为教师的教学精力有限，而且课堂上的时间有限，教师演示之后，留给学生自主实践操作的时间往往只有10-20分钟，许多学生可能都会遇到不懂的问题，而面对数十个学生，教师显然是难以一一指导的.微课在课堂上的应用则能够有效解决该问题，在实践操作过程中，针对自己无法理解和实现的步骤，学生可以通过多次观看微课视频，对相关步骤进行解构，在充分理解相关内容的基础之上，再进行实践操作，这样学生学习难度将会大幅度降低。
        三、开展“翻转课堂”教学模式
        所谓“翻转课堂”，是指学生利用课外时间来自主学习，而课堂则成为教师答疑解惑和师生之间、生生之间相互交流探讨的地方。这种教学模式与传统教学模式有极大区别.教师需要把握住课堂有效时间去研究重点问题，帮助学生加强对信息技术重难点知识的掌握，使学生能对知识有更深层次的理解，从而提升信息技术教学效率。在互联网+实施之前，教师不能很好地把握学生对知识的掌握程度,因此,“翻转课堂”教学效果并不是十分明显。但互联网+教育后，初中信息技术教师可以根据学生实际情况来实施“翻转课堂”教学，深入研究课程,把握学生知识进度，由此来制订合理的教学方案和教学视频，利用互联网提前发送给学生并布置相关作业，通过视频来指导学生进行自习，从而完成知识的传授过程。当学生遇到知识难点时，可以自行记录，交给课代表，由课代表统一交给教师。这样，教师可以根据学生的学习进度来制订辅导计划。另外，教师可以通过小组合作形式，引导学生在课堂上进行交流探讨与合作。如果小组也无法解决，教师再参与进来对其进行指导。最后，在给学生布置课后作业时，教师可以让学生以小组形式来共同完成，这既提高了学生的合作意识，也有利于帮助学生巩固所学知识。由于“翻转课堂”模式和传统模式差异较大，信息教育对其借鉴应循序渐进，不能一蹴而就。教师要科学构建信息技术知识学习系统，合理安排教学计划，从而提高课堂教学效率。
        结束语
        总之，微课是伴随着信息技术而发展起来的一种新型教学模式，微课的应用是教学发展的必然趋势，该教学技术的应用有效提升了课堂教学质量、激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。但是，要想真正发挥好微课在初中信息技术教学中的作用，教师还需要结合教学内容以及学生学习特点，制作并灵活地应用微课，这样才能真正地提升初中信息技术教学质量，满足新时代学生的学习发展需求。
参考文献
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