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小学数学课堂如何组建小组合作学习

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：李湘强

[导读] 小组合作学习是改变传统教学模式的方式，要根据社会发展的趋势，是现在教育发展的必然要求，是教师培养学生素质教育的有效途径。

湖南省浏阳市沙市镇东门小学李湘强 410325

摘要：小组合作学习是改变传统教学模式的方式，要根据社会发展的趋势，是现在教育发展的必然要求，是教师培养学生素质教育的有效途径。教师在教学中开展小组合作学习，让学生之间互相交流、取长补短，一起去完成学习任务，教师也要以小组的成果去奖励学生，让学生全面性地去发展的教学方式。因此,随着新课改不断深入，教师在数学课堂采用小组合作的情况。
关键词：小学数学；小组合作；学习策略
        引言:小学数学学习作为一种具有探究性的学习活动，更加需要学生具备一定的学习能力、探究能力及合作能力.在小学数学新的课程标准中也明确提出，“在小学数学教学中应倡导实施具有体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”由此可见，小组合作学习教学模式的实施是新课程改革的需要，是为顺应教育新时代要求及学生个人发展需求而实施的一种教学模式。因此，这就需要教师应对小组合作学习模式进行积极的学习和把握，并在实施的过程中，逐渐改革和完善，以提高这一教学模式的实施效果。
        （一）小组合作学习模式在小学数学教学中的实施现状
        在新课程改革的过程中小组合作学习模式的实施也已经有了很长一段时间，在具体的小学数学课堂教学实践中，取得了较为显著的教学效果，但是，同时也仍存在着一定的问题,制约着小组合作学习模式教育优势的发挥。首先，在小组合作学习的过程中学习目标不明确，使学生无从下手，无法进行自主、合作、探究的学习过程。其次，小组内成员分工不合理，小组学习效率低下。小组合作学习模式本身就是学生相互配合、合作的学习过程，但是由于小组内成员分工不明确，学习能力强的学生，往往包揽了大部分的学习任务，从而导致学习效率低下，无法对所有的学生形成锻炼。最后，教师的指导作用发挥不当。在小组合作学习模式中，学生处于学习的主体地位，而教师只是组织者和指导者。但是在教学实践中，大部分教师仍然对学生的自主学习给予了过多的干涉，甚至有的教师以指导之名，代替学生思考，将学习结果强加于学生，严重影响了小组合作学习模式目标的实现。
        （二）小学数学课堂如何组建小组合作学习策略
        2.1分设合理的合作小组，并且进行分工合作
        教师开展合作小组的目的就是让学生通过合作，让学生提高与他人交流的能力,启发了学生之间的数学知识，使组内的学生都可以收获到数学知识。教师在课堂中合理去安排合作小组是很重要的。教师可以根据班级的学生去数学知识的掌握水平，将5~6个学生分成小组,并将小组的团体分为后进生、中等生和优等生。教师将学生座位设置的最好相邻，这样方便组内学生一起讨论。其次，教师安排组内的学生，选一名小组长，负责学生的讨论和合作；还要选一名学生负责整理组内讨论内容，然后再选一名学生去讲解组内的结论。

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学生的分工不能一直都在一个位置，定期去更换小组成员的角色，使学生可以胜任每个角色，锻炼自己的能力。教师要激励后进生去勇于发言，可以对组内进行表扬。
        2.2注重小组合作氛围的创设，制定明确的学习目标
        在小组合作学习的过过程中，学习目标作为学习过程的重要指导,能为学生的自主学习指明方向、奠定基础。因此，在学生进行小组合作学习活动之前，教师应首先明确的告知学生学习目标,并引导学生围绕这一学习目标，进行自主的学习和小组间的合作学习。通常情况下，教师都是通过以问题情境的创设为手段，向学生阐明学习目标的。其次，教师还应注重为学生创设合作的学习氛围，使学生意识到只有通过小组间的合作学习，才能更好的完成学习任务。这样教师就可以建立适当的小组间的合作、竞争机制，使学生将小组作为一种“利益共同体”，提高相互配合、团体合作的意识和能力。
        2.3准确把握合适的学习时机
        在小组合作学习进行中，可能会遇到一些学生无法独立完成的问题，例如在认识长度单位时，学生对“米”和“厘米”并没有明确的概念，教师可以组织课堂活动，让学生拿起尺子与卷尺对身边诸如课桌、教室、黑板等物体的长度宽度进行合作测量，学生在合作的过程中对长度有了直观的理解，更好地达到了学习的效果。教师要在学生遇到困难时多设计活动来帮助学生合作学习。另外教师还可以提出一些有一定难度的无法个人思考解决的问题，让学生以小组的形式进行探究讨论，教师可以在一旁进行指导，学生在亲身经历了合作学习的过程以后，对数学知识将会有更深刻的理解。
        结束语
        综上所述，小学数学教师应该及时变更自己的教学手段，让学生作为课堂的主人，多采用小组合作的教学思路进行教学方案的制定。同龄人之间没有过多的隔阂，思维方式比较相近，可以一同研究数学知识，每个人都能够积极参与到数学学习之中，班级整体的数学能力都会得以提高。教师的成年人思维方式虽然可以有效帮助学生讲解数学基础知识，但是却没有办法切实帮助学生锻炼自己的数学思维能力。因此，教师一定注重小组学习的重要性，帮助每个学生提升自身的数学素养，寻找到适合自己的数学学习方法。
参考文献
[1]魏宝莹.刍议小学数学课堂中小组合作学习的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:11-13.
[2]田维强.浅谈小学数学课堂中小组合作学习的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:75-77.
[3]谭燕霞.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:21.