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浅谈线上教育教学和线下教育教学的有机融合

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：张乃义

[导读] 随着科技和时代的进步，教育教学方式和模式也在发生变化。

湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学张乃义 441108

摘要：随着科技和时代的进步，教育教学方式和模式也在发生变化。以前是单纯的传统教育教学——线下教育教学，而现在互联网日益渗透到线下教育教学中，出现相互融合的趋势。而且线上教育教学与传统教育教学的有机结合这一灵活的学习方式受到了普遍欢迎，也为我国传统教育得到了更新的发展与契机。业内专家分析，在相当长的时间内，线上教育教学和线下教育教学呈互补的状态，
双方不会被对方所替代。在信息化发展的背景之下，只有将线上教育教学与线下教育教学相结合才能达到教育教学的最高境界。
关键词：线上教育；线下教育；融合
        2020年初，一场突如其来的疫情阻挡了师生们重返校园的脚步，眼看，开学的日子一天天临近，可我们却被可恶的新冠疫情堵在了各自的家中，非特殊情况不出门，也改变了我们教学的模式。在教育主管部门“停课不停学”的号召下及学校的安排指导下，我们一线教师摸着石头过河，想方设法积极开展了线上教学。当前，各校都在精心科学准备下在规定的时间里已回到了盼望已久的校园。但疫情防控工作丝毫没有松懈。而教学工作作为学校工作的生命线，那么线下与线上教育教学工作的衔接与过渡就显得尤为重要，现结合我校三年级数学教学工作谈几点思考：
        一、在线教育的优势
        1、资源利用
        各种教育教学资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育教学成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
        2、学习行为
        网络技术应用于远程教育，其显著特征是:任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
        3、学习形式
        教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
        二、在线教育的劣势
        教师和学生只能隔着屏幕沟通，督促、监管都是问题，学生上课，若家长不能监管到位，学生只会“浑水摸鱼”，甚至挂在网上，人却不在等等很多弊端。
        三、线上教育教学与线下教育教学的融合
        1、学情排查
        分析研究，在居家学习期间，其学习效果总体自然不及线下面对面的课堂教学，但学生掌握程度如何，很有必要通过调查进行学情排查。

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近日，通过“问卷星”微信小程序对本年级学情进行粗略排查，学生自评与家长评价相结合.学习效果方面：约仅有20%的学生感到线上学习效果很满意；约60%学生认为线上学习效果较好,但不及线下学习；另有约二成学生各种原因导致学习效果较差或很差。学习态度方面：约30%的学生学习自觉，不用家长督促，每日按时完成学习及作业任务；约50%的学生比较贪玩，需要家长督促，基本完成了每天的学习及作业；约20%的学生自律情况不佳，家长经常督促，仍不能很好完成学习任务，经常因学习和家长闹别扭。就此初步结果，虽只作为参考,不将学情排查结果与学生学业评价挂钩，但有必要细化到各班及每名学生，进一步做好学情排查分析，通过学业检测、查看作业、学习笔记等了解学生的学习习惯、态度、成效，年级组、备课组、班级任课教师进行深入交流，进一步了解学生居家学习的状态，从而有针对性地实施分层辅导、分层作业、个性化学习活动设计等。
        2、教学研讨，调整计划。
        本学期不同寻常，总时间虽长，但要复习巩固上学期所学有关联的知识，而教学任务未减，要做到教学与防疫两不误，难度可想而知。为此，不可能像以往一样制定教学计划，非常时期，发挥备课组集体智慧，开展教学研讨，调整制定出更加科学和因时因地制宜的教学工作计划。突出以研促教育问题解决，教学工作计划在确保目标不偏离、效果不打折的前提下，突出学科研修重点，继续充分挖掘在线学习期间的一些好的做法和经验，积极探索线上转战线下的课堂教学策略。充分考虑居家学习期间数学学科教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、个别指导，以问题解决为导向，保障学习底线，提升思维水平。紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合理安排教学进度，兼顾新知学习与旧知回顾复习，确保双丰收。
        3、因材施教，分层提高。
        线上教学效果的悬殊肯定较之线下学习更大，为此，更有必要克服困难设法开展分层辅导活动。根据各班学习情况，充分考虑学生和家长的实际需要，在不增加学生过重的课业负担的前提下，做到有选择性、有自主性，科学合理确定分层辅导对象。明晰分层辅导要求，特别是对于后进生，适当降低学习起点与标准，放缓坡度，逐步提高，精心设计辅导内容和形式。辅导做好“三结合”：即将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合。还要注意做好课前、课中辅导的研究，集中于课后辅导“一锅端”的粗糙办法不可取。作为教师，开展了一学期时间的线上教学，大多虽为首次接触，但也多少积累了一些可操作的经验，在后续线下教学和辅导中，有必要继续借力“线上学习”，特殊时期，返校并不意味着要完全摒弃教学信息化，对线上教育教学优质的资源和技术要充分利用，借信息技术之力更好的服务于难点突破、学习辅导、巩固检测等，信息化手段与资源依然是我们开展教学的帮手，可合理有效运用，逐步形成教学线上线下一体化的常态模式。
        国内疫情虽已基本控制，复工复学工作逐步铺开，但全球疫情发展现状不容乐观，甚至令人心惊胆战。我校三年级数学线下教学和线上教学的衔接工作虽已根据实际形成了初步方案，但未来可期但还充满未知，变数还很多，相信有组内教师的精诚团结的精神和认真负责的态度，本年级数学教学会适时调整，因时制宜，保证在有限的时间做好疫情防控工作的同时保证教学任务顺利完成，努力使教学质量不滑坡。
总之，就目前而言，只有线上线下教育教学的有机相融合，才能更有利于学校教育教学的更高、更远发展。
参考文献：
[1]黄嘉腾讯教育[微博]
[2]林鹏《线上课程开发与应用研究》