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对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法张贤翠

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：张贤翠

[导读] 在小学阶段，最重要的就是帮助学生掌握基本的语文知识，包括阅读、写作等能力，小学生高年级阶段更是为今后学习打下基础的关键时期，因此教师对习作的教学方法非常关键。

四川省阿坝州金川县东方红小学张贤翠 624100

摘要：在小学阶段，最重要的就是帮助学生掌握基本的语文知识，包括阅读、写作等能力，小学生高年级阶段更是为今后学习打下基础的关键时期，因此教师对习作的教学方法非常关键。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;随堂小练笔;几点看法
        引言:写作就是把自己的情感和想法表达出来的过程,很多学生虽然有想法和情感，但是难以很好地表达出来，这是因为其写作训练不足，同时在平时的学习和生活中对写作素材的积累不够。而在课堂上对学生进行随堂训练可以让学生把教师讲的写作知识运用到实践当中，逐渐培养学生的写作技巧和写作能力，帮助学生克服对写作的畏难心理，逐渐培养学生养成写作习惯，所以小学语文教师和学生在写作教学中要重视随堂练习。
        一、充分认识课堂小练笔的重要意义
        课堂小练笔是语文教学活动中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施,不仅能够锻炼学生的写作能力,还能打开学生的思考层面,对学生作文的写作以及整个语文知识的学习与理解都起着至关重要的作用.因此,有必要对小学语文课堂随文小练笔进行思考与研究,加强与完善随文小练笔的课堂实践活动。
        二、课堂小练笔中容易出现的问题
        （一）教师点评缺乏针对性
        在随堂习作的练习中，很多教师只是简单地对文章进行点评，甚至有些教师根本没有对学生的作文进行文字点评，这对于学生而言，就会认为教师只是检查学生有没有完成作业，因此写作的态度并不重要，从而产生懈怠的心理，有针对性的点评能够有效的帮助学生意识到写作中的问题，如果教师的点评缺乏针对性和具体性，就会失去评价的作用。
        （二）形式单一，缺乏创造性
        很多老师不管学生了不了解，感不感兴趣，大多采用“你想对某某说”“假如你是某某，你会怎么做”等等话题。对于老师来说，备课可能真的轻松了不少，但是这样的方式真的适合学生吗?这样的方式真的适合所讲的话题吗?这些问题都有待考虑。如果每次都以这样的话题、让学生练习，就会让学生产生厌倦。当学生把这一活动看成负担，结果会适得其反。
        三、探寻小练笔的应对策略
        （一）灵活运用微写作激发学生的写作活力
        微写作是随着时代发展而兴起的新名词，其核心就在“微”这个字眼上，主要指的是在篇幅比较短小的写作内容。在小学语文的高年级写作教学中，这种微写作的创作形式也可以融入随堂练习当中。

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把微写作融入写作随堂练习当中不仅可以让学生感受到写作的灵活性，避免学生每次面对800字要求的写作训练皱眉头,还能让写作训练的形式有更多变化空间，是语文教师培养学生写作能力非常好的一个选择.微写作这种形式在小学语文高年级写作教学中可以被教师运用得非常灵活，不仅节省了很多教学时间，提升了写作教学效率，也会让写作课堂教学变得多姿多彩，应该被小学语文教师广泛运用到写作教学当中去。
        （二）找准切入点
        在教材中，许多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。
        （三）注重评价环节，制定有效的评价机制
        目前，很多教师都不注重评价的环节，因为缺乏针对性，评价不仅仅是对学生作文的一种审阅，更是一种对学生不足之处的建议，因此教师要建立并完善评价机制，可以在文章后面进行文字的点评，对文章的优秀之处提出表扬，对存在的问题提出建议，有针对性的引导学生进行反思，让学生感受到自己的文章受到了重视。但还是需要把握批评的尺度，老师需要发挥的是读者的身份，不能仅仅是批判者的身份，因为对于小学生而言，想象力比较丰富，虽然在语言表达能力上比较欠缺，但还是需要多给予鼓励,还可以将优秀的文章为学生进行朗诵示范，激发学生的兴趣，从而让学生注重对优秀语句的积累，引导学生积极的参与到写作中，并更好的改进自己在写作中存在的问题，教师也可以在下一次的写作练习中改成学生的进步，使得评价更具有针对性和有效性，从而提高写作教学的质量。
        （四）借助续写开拓学生的创新思维
        续写是学生发挥自己想象力的最佳时机,学生可以按照自己的想法来为没有结尾的故事加上自己想要的结尾，还可以按照自己的情感去描写故事中的人物，这个时候的学生就像是一个伟大的创作者，有着为文章画龙点睛的魔力。所以，很多想象力丰富的学生都很喜欢续写练习，这也是提升小学生写作能力,释放学生天性的重要途径。为此，小学语文教师在平时的写作随堂训练当中可以融入续写训练，找一些题材比较好、学生能够非常感兴趣的故事拿掉结尾让学生进行续写训练。
        结束语
        总而言之，小学高年级语文教学中小练笔是学生语文综合素质提升的必要途径，对此要能够得到充分重视。通过多种方法的应用，将学生的积极性、主动性充分调动起来，为提高学生语文素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]商琦.小学高年级语文习作教学生活化研究[D].扬州大学,2019.
[2]关超.小学高年级语文“随文小练笔”的探究——关注文本表达方法,巧设小练笔[J].课程教育研究,2019(15):87-88.
[3]康建华.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探究[J].当代家庭教育,2018(12):149.