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让课堂充满问题让问题充满思考

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：胡凤娟

[导读] 随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作进行优化和完善.数学是小学阶段的基础学科之一，也是影响学生逻辑思维能力发展的重要课程。

甘肃省天水市麦积区渭南中校胡凤娟 741020

摘要:随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作进行优化和完善.数学是小学阶段的基础学科之一，也是影响学生逻辑思维能力发展的重要课程。而问题教学一直以来都是小学数学教师常用的教学手段之一，作为一种有效提升学生数学综合能力的教学方式，教师只有为其付出更多的教学精力，才能有效提升小学生的课堂学习体验。如何更好地应用课堂问题,同时通过问题提升小学生的思维能力，逐渐成为现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：问题教学；小学数学；教学探究
        引言:新课程标准对小学数学教学工作提出了新的要求,教师不仅要帮助小学生理解相应的数学概念,同时也要通过合理的教学方式实现学生自身综合素质的全面增长。传统的灌输式与说教式教学已经无法满足现代小学生的实际需求，只有利用问题启发学生思考，让学生在思考过程中完成对数学知识点的深层探究，才能最大限度提升学生的学习质量。想要实现这一教学目的，首先就要求教师能够清晰的认识到小学数学课堂问题应该具备的基本性质。
        1.小学数学课堂问题的基本性质
        1.1符合学生特点的趣味性小学生年龄相对较小，在日常的学习过程中往往很难长时间保持注意力的集中.而数学本身就是一门富有逻辑性与科学性的学科，十分抽象的数学概念往往需要学生付出更多的精力才能理解。这就让很多学生对数学产生了较为片面的负面印象，数学也一度成为很多学生心中的“洪水猛兽”。在这种观念的影响下，一旦教师的教学方式过于简单，就很容易降低学生的学习积极性，进而影响到教师实际的教学效率。只有通过生动有趣的课堂提问，让学生充分参与到教学工作中，才能给学生带来最为优质的数学课堂。
        1.2提升学生素质的启发性课堂提问能够以最快的速度建立教师与学生之间的联系,进而让教师了解到学生实际的学习进度,随后完成对教学进度的合理调整。另一方面,课堂提问也在一定程度上承载着推动教学进度,启发学生数学思维模式的重要作用。小学生的学习经验还没有积累起来，自身的思维方式也较为稚嫩。在思考一些复杂的数学问题时，往往不能从更加全面的角度展开思考。很多学生在思考问题时也不会尝试使用一些较为新奇的思路，这在一定程度上影响了学生创新思维能力的成长。只有让课堂提问充满启发性，才能为学生综合素质的发展带来更大的帮助。

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        2.开展小学数学课堂提问的实际策略
        2.1优化教学氛围引导学生勇于提问想要更好地利用提问提升学生的数学水平,教师首先就应该为学生塑造一个轻松愉快的学习氛围。一方面来说，数学教师在实际的教学过程中要引导学生多问，通过问题来实现师生之间的交流。对于学生的问题，教师必须带有足够的尊重，不能因为问题过于简单就忽视了学生。教师也要尊重不同学生之间存在的差异性，要让学习能力不同的学生都能感受到来自于教师的关注和重视。这样学生才能主动地参与到教师的教学工作当中，进而实现自身数学能力的显著增长。
        2.2创设问题情境降低学生理解难度在为学生塑造了轻松愉快的教学氛围之后,教师就要从问题的创设角度出发,带领学生更加自然的开展对数学知识点的深层探究.小学生自身的抽象思维能力相对较差,例如在学习涉及到几何及结构变化的内容时，很容易因为理解能力的不足产生认知上的混淆。这时教师就可以通过合理教学情境的创设，以更加直观形象的内容来代替相应的数学知识点。这样不仅可以有效提升学生的理解能力，还能有效提升学生的探究兴趣。例如在学习“小数乘法”这部分内容时，相比枯燥的数学计算练习来说，教师就可以通过生活化元素的融入，帮助学生更好地理解相关概念。教师可以以生活中常见的出租车收费情况为例向学生提问：“老师想要从学校打车到火车站，司机师傅说收费标准是四公里内10元，超过四公里的路程每公里收费2.5元,学校到火车站的路程一共是9公里，那么老师一共需要花多少钱呢？”这种常见的数学问题是学生经常接触的,学生在思考时也不会感觉复杂。这样学生就可以通过计算，得出2.5×（9-4）+10=22.5（元）的答案。学生在加强思维能力的同时，对数学知识的应用能力也在同步提升。
        2.3借助课堂提问深化学生认知除了以上两点之外，教师还可以通过探究式教学来有效提升学生的思维能力.相比传统由教师全权负责的课堂教学工作来说，探究式教学更能帮助学生认清自身思维存在的不足，进而通过小组学习来高效提升自身的数学水平。教师可以将一些开放性的数学问题交给学生，让学生通过交流与讨论完成对复杂问题的探究思考。学生在实际的讨论过程中，不仅能够及时发现自身思维方式存在的不足，还能在与他人的交流中吸收其他同学思维方式的优点。
        3.结语
        综上所述，对课堂问题内容的优化可以显著提升小学生的数学学习质量.教师可以通过良好课堂氛围的塑造，带领学生在更加完善的问题情境中开展探究式的问题教学。这样不仅有效提升了学生的学习体验，同时也降低了教师的教学难度，为学生数学综合素质的发展奠定坚实的基础。参考文献[1]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯,2017,15(16):218+256.[2]姜丽丽.小学数学“解决问题”教学的实施对策[J].中国校外教育,2017(05):138+140.[3]李鹏程.让数学课堂充满问题,让问题启发学生思考[J].数学学习与研究,2014(12):34-35.