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探究信息技术与初中英语课堂教学的有效整合蒋晴雯

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：蒋晴雯

[导读] 初中英语是初中生学习的重要课程，不仅关乎到学生的升学考试，还关乎到学生个人的英语关键能力的提高.而在教育的深化改革过程中，信息技术因其便捷性、创新性、信息化等多重特点被引入到初中英语课堂教学中，引起了学生的教育者和学生的广泛关注

湖南省衡阳市船山实验中学蒋晴雯

摘要:初中英语是初中生学习的重要课程，不仅关乎到学生的升学考试，还关乎到学生个人的英语关键能力的提高.而在教育的深化改革过程中，信息技术因其便捷性、创新性、信息化等多重特点被引入到初中英语课堂教学中，引起了学生的教育者和学生的广泛关注，初中英语课堂也随着信息技术的进一步的普及变得更为生动，激起学生的学习兴趣和英语思维发展，拓宽了学生的英语知识的维度。信息技术与初中英语课堂教学有效整合有助于学生英语综合能力的提升，是初中英语教学的重要手段。
关键词：信息技术；初中英语；初中英语；措施
        引言：信息技术与初中英语课堂教学有效整合，是素质教育的一个重要体现，教师通过信息技术能够优化初中英语课堂的教学内容，让英语课堂的表现形式更充分也更具创意，能够激发初中生对于英语知识的探索精神，锻炼学生的英语这门语言的思维习惯，促进学生的灵活的运用英语知识进行阅读、交流和写作，全面提高学生的英语能力。下面将主要阐述几个信息技术与初中英语课堂教学有效整合的具体措施。
        一、利用信息技术设计多元化的教学情景
        初中英语内容的学习难度会随着年级的提升而增加，尤其是九年级的英语学习中，学生需要记忆、掌握更加复杂、琐碎的单词、句型、短语、文章等理论知识，学生的学习压力大，而教师需要充分的利用课堂时间输出大量的英语知识内容，并且要保证学生能够进行有效的吸收内化，所以教师教学难度同样不小。而通过信息技术与初中英语课堂的整合，教师可以化繁为简，设计一些多元化的图片、视频、音频等教学情景，优化初中教学内容，让学生在情景中学习英语知识，降低了学生的学习难度，便于学生理解和掌握，充分发挥学生的主观学习能力，提高初中英语课堂的教学效果。
        例如在仁爱版九年级英语Unit 2 《Saving the Earth》中关于“Pollution has caused too many problems”的教学中,教师为了让学生高效率的学习记忆bee、 butterfly、mess、shame、several、pour、,waste、pollute等词汇，掌握一般现在时和现在完成时的区别，教师利用多媒体先出示了几张环境被污染的图片，引发学生的关注到环境的污染问题，之后利用信息技术展示“西山的环境变化”的知识内容，划出重点短语：Have gone、What a mess、What a shame，及描述西山环境时用到的不同时态，过去和现在时态的差别，及“There be + sb. /sh + doing sth.有某人/某物正在做某事”、“Pour.....into向...投入”等句型的应用.让学生跟随教师设计的教学情景快速了解这节英语课堂中的重点内容，并在情景中利用所学的句型表达个人的观点。
        二、利用信息技术的拓宽学生的英语知识面
        初中英语课堂教学除了让初中生学会和掌握初中教材的内容，更应该依据教材现有的内容进行知识面的拓展，帮助学生积累更多的英语知识。

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教师利用信息技术可以快速的搜索出教材相关的学习内容，拓宽学生的眼界，为学生提供更多的话题素材，这类素材可以是文章、新闻热点，也可以是知识点的习题练习，通过这类的知识的拓展，可以有效的锻炼学生的英语口语、阅读、写作能力，促进学生展开更多的思考，帮助学生积累更多的英语知识，逐渐强化学生的英语综合实力，提高学生的学习质量。
        例如在仁爱版九年级英语Unit3《English Around the World》中关于“Could you give us some advice on how to learn English well?”的教学中，教师在最后的课堂时间内，为了让训练学生的英语听力，锻炼学生的口语英语的口语表达能力,教师通过信息技术搜索到国外的新闻网站，并播放了一段BBC、VOA的新闻，让学生感受外国英语新闻播放的语速，提升学生的听感。之后利用信息技术将新闻中的英语字幕展示出来，让学生阅读新闻材料，看着字幕再听一遍英语新闻主播朗读，之后让学生模范英语新闻主播的朗读方式，尝试自己进行朗读、，锻炼学生的英语发音。最后让学生针对这次英语新闻的听力、朗读过程中遇到的问题，运用本节课堂内容所学的知识进行互相提问，在学生运用所学的知识说一说英语学习的困难之处，运用“how/what to do sth”句型向其他学生讲述自己的英语学习方法，锻炼学生英语口语表现力。
        三、利用信息技术的建立英语学习小组
        在英语课堂教学中，教师建立学习小组常常按照座位的次序、远近划分小组，虽然在一定程度上节省了课堂的时间，但学生成立小组的学习效果可能并不高，原因在于部分自制力较弱的同座次的学生由于过于熟悉，在进行英语的讨论活动时，容易讨论到与英语学习内容无关的话题，小组的学习没有达到应有的教学效果。而教师通过信息技术的便利，紧跟教育的潮流，偶尔进行随机组合小组，不仅可以提升学生的学习积极性，也能让不同学习水平的学生互相学习、共同进步。
        例如:在仁爱版九年级英语Unit3《English Around the World》中关于Some things usually have different meanings in different cultures.?”的教学中,因为有许多的英语词组、词汇,如“see sb off 、stranger、 thumb、put out、ask for a ride. give sb a ride, flight、 guidebook”等，教师为了让学生加深这类词汇、词组应用掌握，利用信息技术设计了一个随机点名组合的系统，让学生4人一组，根据系统组合为一个小组,让学生利用词组、词汇进行造句，能力强的小组可以将所有的词组进行融合，进行小短文写作,学生之间互相督促，共同进步。
        结论:通过利用信息技术设计多元化的教学情景、拓宽学生的英语知识面、建立英语学习小组这三个措施，可以将信息技术与初中英语课堂进行有效整合，完成初中英语课堂高效率、高质量的教学，促进初中生英语理解、阅读、表达等综合学习能力的提升。
参考文献：
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[2]尹臻. 信息技术与初中英语课堂教学的有效整合方法探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(035):173.
[3]朱世英, 陈积臻, 吴清梅. 信息技术和大数据在初中英语教学中的应用探讨[J]. 考试周刊, 2020(84).