翻转课堂在初中物理教学中的实践与思考

发表时间:2020/11/20   来源:《教育研究》2020年第8期   作者:夏阳阳
[导读] 教育事业在信息技术的带动下取得了重要进步,传统教育理念和教育方法在新的时代背景下不断受到冲击,素质教育与创新教育成为目前教育行业领域内关注的重点。

淮南民生中学  夏阳阳  232000

摘要:教育事业在信息技术的带动下取得了重要进步,传统教育理念和教育方法在新的时代背景下不断受到冲击,素质教育与创新教育成为目前教育行业领域内关注的重点。初中物理是一门以实验为基础的科学,教师要充分利用学科特点,尝试新的教学方法,适当引入翻转课堂,充分发挥学生的想象力和创造力,从而提高初中物理教学质量。
关键词:初中;物理教学;翻转课堂
        新课程标准要求老师在初中物理教学中培养学生的实践创新能力,让学生充分发挥学习的主体作用,在此背景下,翻转课堂概念适时而生,这为物理教学活动的开展提供了新的方向。
        1.翻转课堂的教学意义
        1.1翻转课堂教学理念的含义
        在传统的课堂教学中,老师多以传授教材知识为主,学生的自主探究与巩固练习为辅,课上讲授课下应用是传统教育的经典模式,但这样的模式阻碍了素质教育的发展,学生的主体性地位没有有效发挥,老师在传道授业解惑中的价值利用较少,在此背景下,部分教育研究人员提出翻转课堂,即颠倒课内课外的教学培养目标,在课堂上老师将投入更多精力关注学生对知识的内化过程,引导学生的应用、实践与操作,简单且容易获得的知识交由学生通过视频或在课外进行自主获取,从而提高课堂时间的利用效率,真正把学习的主动权交给学生。
        1.2翻转课堂促进中学物理教学质量的提升
        一是翻转课堂最大程度的发挥了老师的价值。在翻转课堂教学中,老师更加注重每个学生对知识的应用,关注每个学生知识内化的进展,把因材施教从口号变成了事实。老师从关注全体学生的基本层面转变为引导每一个学生的实际应用,其工作量更大,专业素养要求更高,知识面要求更宽泛。学生只有在知识的应用中才能发现问题,在课堂上加强应用与实践,学生的问题才能得到及时解决。
        二是翻转课堂把学习的主动权交到学生手上,充分调动学生自主学习的能力。简单的概念与知识的学习需要学生自主预习、观看微课、搜索教学资料、找到自身的学习困难点,这促进了学生自主学习,而在课堂上的巩固练习和对实践问题的解决,正是对学生学习成效的检验,老师将投入更多精力,引导学生找到解决问题的方法,形成知识架构。
        2.翻转课堂在初中物理教学中的应用策略
        2.1翻转课堂应用应坚持的原则
        首先,应坚持翻转课堂与传统课堂的互补互进。


开始引用翻转课堂教学,不等同于完全舍弃传统教学的方式与方法,翻转课堂不能完全取代传统课堂,应当根据教学的内容和目标循序渐进,切勿一刀切。不同类型的知识学习过程存在不同的特征,采用何种教学方式要基于对知识的分类,比如在沪粤版八年级下册探究“滑轮的作用”一节中,要学生了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的构造与应用时,就可以采用翻转课堂的形式,让学生自主学习。
        其次,应坚持对翻转课堂应用的适度原则。翻转课堂对老师的综合素质要求比较高,且需要具备应用翻转课堂的物质基础,老师应在现有条件下适度利用翻转课堂。一是要有开展翻转课堂的教学资源,且利用多媒体资源的时间要适度,比如学生需要手机、电脑,以便开展远程教学或互联网教学,过量的视频教学或远程教学会影响学生的身心健康;二是翻转课堂对学生的自学能力有较高的要求,老师要根据学生的学习能力来决定翻转课堂的深度,做到量力而行,切不可矫枉过正。
        2.2用翻转课堂的理念指导学生的课前预习
        在初中物理教学中,不论什么样的知识内容都需要学生进行自主预习,在预习的环节融入部分翻转课堂的教育手段,比如教学短视频、网络微课、教学展示PPT等,为学生的预习提供丰富的素材,提高学生预习的质量,从而使课堂时间的利用效率最大化。
比如,在“怎样认识和测量电压”一节中,老师可搜索网络资源并结合自身的教学经验录制一段10分钟左右的小视频,让学生了解什么是电压,知道电压的表示单位,观看电压表的使用并能自己做到准确测量电压。
        2.3采用多种手段提高翻转课堂质量
        翻转课堂的一个关键点在于通过现代信息技术的应用,学生获取知识并能自主发现问题,在老师的指导下提高解决问题的能力。老师要利用翻转课堂中的多种手段,促进学生发现问题、归纳问题、解决问题,从而提高物理翻转课堂教学质量。一是利用动态思维导图法帮助学生理清知识架构,在学生通过自学获取一定知识后,老师利用信息技术绘制动态的知识结构图,既有趣味性,也能帮助学生理清知识架构体系,巩固基础知识的学习;二是开设云课堂,利用远程教学进行答疑解惑,及时解决学生在知识应用中的问题;三是利用信息技术提高与学生的互动,开设专题知识应用的点播和直播专区,开设专题知识应用的学习论坛,鼓励学生发表意见及提出问题,分享自己的学习经验和方法。
        3.结语
        翻转课堂的应用,对于初中物理教学具有重要的参考意义,是素质教育要求下教育方式的创新,但这种新方式的应用仍然面临着诸多问题需要老师及时解决,要通过翻转课堂提升初中物理教学质量任重而道远。
参考文献:
[1]杨浩.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的实践与思考[J].高考.2017(33):176
[2]陈美娇.初中物理翻转课堂的实践与反思[J].福建基础教育研究.2017(7):99-101

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