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小学语文写作生活化教学研究卜昭晶

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：卜昭晶

[导读] 语文写作是对语文学习效果的综合检验，同时也是巩固和发展语言应用能力的有效手段。

山东省济宁市微山县第二实验小学教育集团青山路校区卜昭晶

摘要：语文写作是对语文学习效果的综合检验，同时也是巩固和发展语言应用能力的有效手段.语文来源于生活，更要服务于生活，开展小学语文写作生活化教学工作，可以让语文回归真实与本土的属性，通过深入研究生活化教学的策略，提升小学语文写作教学质量。
关键词：小学语文；写作；生活化；策略
        小学语文写作能力的培养在素质教育中占有非常重要的地位，根据语文的学科特点和语言文字发展规律，需要将生活元素融入到小学语文写作教学当中，让学生更好地理解语言文字所表达的内容，能用合适的语言和文字表达所见、所想、所感，从而引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
        1.小学语文写作生活化教学的意义
        1.1丰富了学生写作的素材
        目前，小学生在写作中普遍遇到的困难是不知道表达什么和如何表达，不知道表达什么即没有写作对象，不知道如何表达即没有写作方法，而语文本身来源于生活，表达的对象也就是生活中的元素，生活中任何所见、所感、所想都可以成为写作素材，表达的方法则来源于对生活元素进行抽象和排序的过程。因此，小学语文写作过程离不开生活化的元素，进行写作生活化教学是丰富写作内容的有效手段，小学生通过一定的写作训练，用一定的表达方式和修辞手法，描述生活中的人物、场景、画面，从而有效表达自己的观点和想法。
        1.2激发了学生的写作
        学生的写作兴趣是进行高质量写作不可或缺的一部分，而小学生的学习兴趣大多来源于生活中的活动（观察类活动、操作类活动、探究类活动等）和游戏，通过实际参与活动和游戏，获得最直接的体验，这才是学生的兴趣来源。老师在语文写作生活化教学中，把写作内容与学生的活动和游戏结合起来，贴合学生的生活实际，让小学生在自己的能力范围之内敢于动手、敢于创作，从而激发学生的写作热情写出高质量的文章。
        2.小学生语文写作生活化教学的策略
        2.1开展生活化教学活动，积累写作素材
        小学生因社会经验较少，缺乏社会实践的参与，在写作当中往往缺乏写作素材，即使能就相应的话题写出一些文章，但往往苍白无力且内容空洞。老师通过写作生活化教学，组织各式各样的生活化教学活动，让学生通过仔细观察、亲身实践、转变角色等活动体验社会生活，从生活体验中获得写作灵感和写作素材。

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        比如，在部编版六年级习作“多彩的活动”教学中，让学生在朗诵会、学校运动会、植树活动、义工活动等诸多活动中，选择一项自己参与过的活动并写下来，和同学分享经历。为了让学生获得最清晰最真实的感受，如果近期学校没有组织活动，在生活化写作教学中，老师可以专门带领学生参加一次活动，比如去看望孤寡老人，去福利院做义工等等。让学生经历活动的全过程，关注活动的细节点，为本次写作准备生活素材。
        2.2碎片化锻炼，掌握生活化写作的时机
        很多小学生都畏惧写作文，因为在写作过程中不知道如何描述，即使找到了相应的写作内容，但不知道如何下笔，找不到合适的词语和语句来表达。比如，在写一次自己参加的一次活动的时候，在过程描写中不知道依据什么样的逻辑，在人物描写中除了高矮胖瘦这一显著特征外，其他方面更是无从下手，这是典型缺乏模块化训练的结果。当学生还没有掌握某一个模块的写作方法时，就让学生写一篇结构完整的作文，包含场景、经过、人物、感悟等诸多内容，这显然超出学生的能力范围，学生产生畏难情绪在所难免。此时，老师进行写作生活化教学时，可采用碎片化锻炼的方式，针对某一训练模块让学生有针对性地进行生活化的观察并描述，及时输出观察的内容，掌握对应的写作技巧。
例如，进行人物描写的生活化写作训练中，每周让学生学会观察一个人，如自己的爸爸或妈妈，人物描写的切入点包括肖像、动作、心理、语言等等，让学生每天尝试从一个方面来观察和描写,教会学生每一模块的写作方法，利用碎片化的时间写作，既锻炼了学生的观察能力和写作能力，同时又降低了写作的难度。
        2.3为学生的想象力提供广阔的空间
        小学生对事物充满好奇心，在已有认知的基础上，善于进行想象和创造，特别是在语文写作中，有时候会让老师有种天马行空不知所云的感觉，这是学生充分发挥想象力和创造力的表现，但这种想象力和创造力需要正确的引导，才能让学生在写作中有更广阔的空间。首先，老师要认可学生的想象和创造。有些老师在布置作文题目之后，遇到超出作文范围的部分或老师感觉不合逻辑的部分就强行让学生删除，完全按照老师的写作思路来进行写作，这样的做法扼杀了学生的创造力和想象力，老师应当尊重学生的合理想象；其次，老师要为学生的想象创造更多的机会，比如在写畅想类的文章时，就可让学生大胆想象并充分地讨论，在想象的过程中打开新世界的大门。
        3.结语
        小学语文素材源于生活，开展生活化写作教学对于提高小学生写作能力有着至关重要的作用。小学老师要充分利用好生活化的教学素材，由易到难，由少到多，让学生多观察、多积累、多体验，在生活应用中提高语文表达能力。
参考文献：
[1]宋长建.探究小学语文作文教学的生活化[J].作文成功之路：教育新干线.2016(7):15
[2]段立睿.浅谈小学语文写作生活化教学策略[J].阅读与作文.2016(9):112