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农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略研究

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：曾爱清

[导读] 识谱能力是学生学习音乐时需掌握的重要能力之一。

湖南省衡南县星火实验中学曾爱清 421101

摘要：识谱能力是学生学习音乐时需掌握的重要能力之一。通过识谱，学生能够自主学习并演唱歌曲，扩大学生的知识面和阅读面，大幅度提高学生的音乐素养。针对农村音乐教育成效慢、教育效果差的问题，教师可结合学生实际情况，利用好农村的教育资源，探究适宜的音乐教学策略，帮助学生激发对音乐学习的兴趣，构建有利于学习音乐的良好环境，从识谱能力培养开始，逐渐延伸到音乐的鉴赏和创造能力，促进学生全面发展，为社会输送优秀的教育人才。
关键词：农村初中音乐教学识谱能力
        引言：初中的学生已经初步具备了一定的审美能力和辨别能力，在初中音乐学习中，学生的自我学习主动性还不够强，学习兴趣也较低。教师以提高学生的识谱能力为切入点，让学生首先认识音乐，从纸张上一个个的节奏符号转化为能够唱出的歌曲。在此教育阶段，教师要充分把握学生的学习节奏，引导学生不断纵深发展，打好音乐学习的基础，为下一步的音乐提升学习做好准备。农村音乐教学在挖掘学生的学习潜力上需要更加耐心，教师要结合农村教学的实际情况，将学生放置于适宜教学的环境中，帮助学生稳步提升学习能力。
        一、农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的重要性
        农村音乐教学相比于其它主要学科的学习，在学习时间和学习效率上大大不如。音乐课作为边缘学科，学生视为可有可无，对音乐学习的态度也不够认真，在学习上也十分敷衍。由于农村教学在教育资源上有一定程度的不足，因此教师要培养学生的识谱能力，让学生能够初步体会到音乐节奏的韵律感和美感。教师首先要让学生树立正确的学习态度，促进学生主动去感知音乐之美，从识谱开始，一步步为学生打开广阔的音乐世界，让学生在音乐中放松自我，有利于其它学科的学习。
        二、农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效教学策略
       （一）开设趣味游戏，引导学生学习兴趣
        识谱教学对于初中的学生来说增加了许多记忆的难度，对学生也是不小的学习挑战。教师以兴趣促学，让学生从自我需求出发，不断导向正确的学习模式。初中的学生普遍处于12-16岁的年龄阶段，在此阶段的学生学习上面对着升学的压力,同时在自我心态仍然渴望着自由和娱乐，教师可据此开设游戏教学课堂。教师将识谱的相关小知识融入到游戏设置的关卡里，激发学生的挑战欲望，无意中促进学生的对识谱知识的相关记忆能力练习。教师还可在游戏中设置奖励，物质奖励或精神奖励，让学生将奖励视为荣誉象征，激发他们在面对学习困难的拥有挑战的勇气和智慧。学生在游戏中是放松的，不再局于传统枯燥、呆板的教学模式,将学生的爱玩天性激发出来，有利于学生学习灵感的迸发，为音乐注入新的活力源泉。
        例如，在初中七年级音乐教材湘教版《真情的呼唤》一课中，学生需要能够初步处理音乐作品，并能利用恰当的歌曲表达自己的感情，在识谱上需要熟悉一个升号调的首调唱名位置。

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教师可设计一次“接音符”的游戏来开展课堂教学。教师首先展示C大调的音阶表,“CD E F G A B”中七个音阶“do re mi fa sol la si”。教师可将学生进行游戏分组，每组派出一位学生参赛，教师随意指点音阶的位置，学生需要迅速答出，否则视为挑战失败。教师在游戏中可不按照音程的排列进行，随意变换，提高学生对音阶的熟练阅读能力和灵活应变的能力。在游戏结束后，教师可为最后胜利的学生发放奖励——在下一次的音乐课堂中可展示自己的音乐作品。教师进一步激发学生的创造能力，让学生能够充分在愉悦的环境中学习和成长，对音符、音阶的相关知识记忆更加深刻，提高学生独立学习音乐的能力。
        （二）利用农村资源，为学生打造适宜教学环境
        在农村教学中，教师和学生都处于农村的生活环境，更加贴近自然，也更熟悉自然。教师可利用这一特点，在学生的认识基础上，利用周边的农村资源，不断创新课堂，在识谱教学中增加教学活力。农村中拥有随处可见的绿色植物，各类的虫鸣鸟叫，这些自然景色和自然的声音为学生创造了一个良好的学习氛围。教师可引导学生进行户外拓展教学，让学生走出课堂，去感受自然的声音，自然的音乐，从而获得心灵的平静。学生熟悉的生活环境被赋予不同的人文意义，让培养学生热爱生活、珍惜美好的品质。教师在进行识谱教学时，可随处采用一些有趣的自然道具，如小石头轻轻敲打出节奏，或是随处捡起一枝枯干进行节奏指挥,将课堂变得生动而富有魅力，让学生感悟自然、生活和音乐的美妙结合，提升学生对音乐的鉴赏能力。
        例如，在初中七年级音乐教材湘教版《我们的春天》一课中，学生需能用优美的声音演唱教师教习的歌曲，并从中感悟春天的自然美。在教学中，教师可选择一个天气晴朗的春日，带领学生走出课堂。去村边的一条小河流，或去到村里的田间地里，学生每人都携带者教材，教师在自然的环境中进行讲解.教师首先清唱音乐的曲谱，让学生体会识谱的奇妙之处。教师再让学生从简单的七音阶开始练习，“do re mi fa sol la si”七个音阶是最基础的识谱教学。学生在能熟练转换数字与音符后，教师再带领学生一起演唱。在演唱时，教师可让学生带情演唱。置身于自然环境中，学生感悟到的是春天的自然青草气息，是暖融融的春日阳光，是一切绿意盎然的生命，学生对自然的热爱之情油然而生，在演唱时音符的音准能力也不断提高。教师以春天的自然之境让学生认识音乐中表达的深刻含义，从自我情感出发，在识谱教学中能够充分表达磅礴的感情，提升学生的音乐感悟。
        结论：综上所述，农村初中音乐教学中，学生的识谱能力的培养需要不但需要有合适的教学环境，也需要提升学生对音乐的兴趣，充分利用农村资源，寓教于乐。
参考文献：
[1]白瑞雪. 在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J]. 北方音乐, 2020, 000(004):222,252.
[2]张艳利. 在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J]. 黄河之声, 2019, 000(003):112.
[3]文星裕. 小学音乐教学中提高学生的识谱能力的策略探索[J]. 黄河之声, 2020, 000(001):138-139.