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合作学习在小学语文阅读教学中的尝试分析

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈均山

[导读] 语文是一项塑造人的心灵的工程，而阅读则是这项工程中的一个重要项目。

贵州省仁怀市九仓镇白果寺村小学陈均山

摘要：语文是一项塑造人的心灵的工程，而阅读则是这项工程中的一个重要项目。小学阶段是学习语文的关键期,也是提升阅读理解能力的黄金期。小学语文阅读是如此之重要，以至于小学语文阅读教学的方法也愈发多样化，在诸多方法中，合作学习法收效甚佳，因此广受教师们的青睐。但是，这种方法依然有相当大的发展空间，等待着我们教师去发掘，将其优势充分发挥出来。
关键词：小学语文阅读教学合作学习现状分析策略解读
        当今教育体系变革日益深入，各种新型有效的教学方法和手段也应运而生，其中，合作学习法成效显著，它可以打破传统教学法的桎梏，让学生不受教师教学思维的束缚，主动思考自己对文章的理解，将自己的生命体验融入阅读，与文章中的思想碰撞出智慧的火花。[1]
        一、小学语文阅读教学现状分析
        1.1学生层面
        小学生在语文阅读过程中会遇到许多生词，也常常会因为缺乏生活经验而对文章内容理解不深刻等。这些问题一旦长期存在，势必会影响学生的阅读兴趣，增加其学习压力，导致其对语文阅读课产生抵触心理，失去学习兴趣，影响学习效果，对其日后的发展有百害而无一利。
        1.2教师层面
        一些小学语文教师喜欢直接将知识讲给学生听，并要求他们记忆背诵。这种灌输式的学习方法可能当下会让考试成绩处于一个较高的水准，但是，从长远来看，这种教学法剥夺了学生自主思考、探究的权利，甚至让学生没有了自己的想法和主见，只会被动接受别人的想法，不利于培养学生的发散思维和批判性思维，对其日后的发展及其不利。
        1.3抓住合作学习的契机
        要想改善这种教学现状，小学语文教师应积极寻求突破，而合作学习就是一个契机。在语文阅读教学过程中，教师应科学、合理、高效地使用合作学习教学法，强化学生的主体地位，激发其潜在的学习兴趣和自主探究意识，并充分利用合作学习教学法来调动课堂气氛，提升课堂效率。如此一来，事半功倍，何乐而不为呢？[2]
        二、小学语文阅读教学中合作学习的策略解读
        2.1合理分组
         在合作学习中，学生有共同的目标和明确的分工。在实现共同目标的过程中,小组中的每个成员都会有自己的收获.因此，合作学习法可以提高学生的学习兴趣、学习能力,使其在与同学的相互交流中开阔自身的知识视野，提高团队精神。

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合理分组可以将合作学习教学法的效益最大化。小学语文教师可以将优、中、差生分别安排在每个小组中，让优生担任小组长，帮助后进生，便于合作学习的顺利开展，促使学生更好的针对阅读问题进行讨论和交流，进而真正达到互帮互助、取长补短的学习效果。另外，教师要合理安排小组人数。一般4-6名同学最适宜，这样才能在阅读讨论过程中，有效进行角色互换，保证人人发言的效果，让小学生在感受团体力量的同时，真正享受到公平、尊重的待遇，保障高效学习。[3]
        2.2角色代入
        合作学习在小学语文教学中的一个主要应用场景就是角色代入，即分角色朗读课文。看似只是一个简单的朗读，其实却大有意义，不仅加深了学生对书中角色的理解，更考验了学生的团队协作能力。在学生分角色朗读的过程中，每个个体都需要考虑到集体的利益，他们需要更加专注、更加投入,在朗读的过程中会注意尽量不读错，以免影响到其他角色的朗读；同时他们也会倾注更多的情感，既是对小组其他成员的尊重，也是在竞争意识的驱动下对自己有了更高的要求。除此以外，话剧表演也是一个可行的方法，既增强了学生的合作精神，又锻炼了他们的语言表达能力。虽然有些繁琐，但却能充分调动学生的热情，增强了课堂的生动性和趣味性，寓教于乐，让学生们爱上语文课，爱上阅读课。
        2.3及时点拨
        教师的及时点拨有着四两拨千斤的作用，学生会因为老师的点评而对课文内容有了更加深刻的印象，老师的反馈会让学生更有学习的积极性和主动性。各组学生回答完毕后，教师首先应对学生给予鼓励性的点评，并帮助学生分析、解决其在阅读中出现的问题，引导其掌握最佳的学习技巧和方法。例如，在分角色朗读《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以及时点拨并适时引导学生，让学生读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，如：要以挑衅的口吻读“你敢碰我吗？”；要以激烈的语气读“你算什么东西！总有一天，我要把你碰成碎片！”。通过让学生成为文中的角色，学生会对角色有更深入的理解，理解角色的情感、态度、行为，并结合自己的道德及价值判断，或受到启迪，或作出批判，将其融为自己价值体系的一部分。
        三、结束语
        如果说小学语文教学是一幅画，那么合作学习法定是其中浓墨重彩的一笔，它展现了这幅画的灵魂，让整幅画丰富和谐、生动精彩。合作学习法是一座丰富的矿藏，小学语文教师在阅读教学中应意识到合作学习法的巨大价值，让其更好地发挥作用，帮助教师高效开展教学活动，促进学生全面提高阅读水平，为其日后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019(52):98-99.
[2]王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019(50):99.
[3]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2019(34):115+117.