班级授课制下培智学校生活语文个别化教学初探--中国期刊网

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班级授课制下培智学校生活语文个别化教学初探

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：曹静娟

[导读] 相对于一般的学校而言，培智学校在开展教学工作的过程中，需要投入更多的人力与财力的支持，而教师也需要对学生投入更多的心血和精力，以此提高学生的能力素质。

江苏省扬州市邗江区启智学校曹静娟

摘要：相对于一般的学校而言，培智学校在开展教学工作的过程中，需要投入更多的人力与财力的支持，而教师也需要对学生投入更多的心血和精力，以此提高学生的能力素质。在生活语文的教学板块中，要想让教学有一定的成效，那么最关键的就是需要教师不断学习，提高自己的教学水平，同时能够提高开展个别化的教学能力。能够树立以人为本的学生观，将学生的全面发展与因材施教相结合，完善自身个别化教学方法，从而提高学生对于生活语文相关知识的掌握与运用。本文将从个别化教学的必要性入手，进而在班级授课制下，提出培智学校生活语文个别化教学相关的策略和建议。
关键词：培智学校；生活语文；个别化教学；班级授课制
        随着当今社会经济的发展，如今的时代已经进入知识经济的时代，时代的竞争，归根结底是知识科技创新的对比，作为知识传承的载体，人才的培养至关重要。其次，顺应深化教育改革发展的必然趋势。新课程最核心的理念就是关心学生，因此，个别化的教学能够尊重学生的个性差异。最后个别化的教学能够满足学生群体个体化发展的差异与不平衡性的需求，在班级授课制的前提下，因材施教的个别化生活语文的教学，符合时代性的发展需求，培养社会所需要的创新型人才。
        一、个别化教学的教学准备
        （一）了解和研究学生
        开展个别化的教学，首先就需要老师做好了解和研究学生的准备。在生活语文的教学过程中，需要老师了解班级的学生的身体健康状况、个人的语文知识积累情况以及学生自身的智力水平情况。通过各种途径了解班级的学生状况，将这些情况按照类别分类形成档案，为之后的教学提供基础性的教学根据。了解和研究学生，不仅需要教师在开课前进行基础的准备，更需要教师能够在之后的教学过程中，不断的研究学生，将学生的学习、生活、思想等方面的变化做好相关的记录，以便能够更加有效的进行日常的教学。
        （二）研究语文课程，不断提高教师自身教学素养
        教师教学的准备工作除了要研究了解学生的情况，还需要提高自身的教学素养，做好语文课程的教案准备。在培智学校的生活语文的教学中，语文老师可以通过以下几个方面提高自身的教学修养。首先，在培智学校的老师面临着学生问题的多样化、教学任务的繁重化以及工作压力大等一系列的问题。在教学工作中，需要对有障碍问题的学生给予更多更好的耐心，同时工作需要严谨负责，因此需要能够调节自身压力的能力。其次，结合课程与教育实践，提高自身的教学能力。从生活语文课堂的专业要求以及教学所需要的专业教育知识能力方面出发，将现有的教学内容进行相应的优化整合，更好的融入到特殊的教育当中，以此提高相关的教学效果。最后，教师需要掌握一定与障碍学生的沟通技巧。

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例如，如果是听障学生,那么相关的语文老师就需要掌握一定的手语知识，如果是视障学生，那么老师就需要掌握一定的盲文相关知识，寻找合适的盲文教材，在教学过程中投入更多的耐心。
        二、个别化教学的教学过程
        （一）制定个别化教学计划
        在培智学校中，最重要的就是需要老师做好每个学生的个别化教学的教学计划。相比较于平常的班级，培智学校班级的学生有着一定程度上的学习障碍。学生或身体或智力等都有一定的弱化，因此，就要求教师能够针对每个学生自身的实际情况，制定单独个别化的教学计划。通过这种“定制化”的教学计划，能够有效的提升学生的语文学习，调动学生的学习积极性，提高学生的语文学习成效。
        （二）选择恰当的教学方式
        培智生活语文老师应该选择合理的教学方式，从而促进生活语文个别化教学活动的开展。针对不同障碍的学生，需要教师选择不同的教学方式。例如，智力障碍的学生，听觉、视觉、联觉等相对于正常的学生有着天然的弱势，因此，教师不能用对待正常学生的教学方式来对待有障碍的学生，他们的弱势让他们在日常的学习中更加的吃力，因此，更需要教师能够通过有效的教学方式，对学生加以引导。创设良好的教学情境、组织相关的教学活动等，都能够加强学生对于知识的理解与掌握。除此之外，适当的鼓励能够增强学生的自信心，让学生敢于展示、敢于交流，调动学生的学习积极性。
        （三）个别化教学的总结
        进行个别化教学最后都需要对教学进行相应的总结，以便对学生进行总体的评价和提高自身的教学反思。在个别化教学中，通过定性与定量相结合的评价，对学生进行日常性与总结性评价。在评价中，不仅需要体现学生学习成绩的变化，还需要体现学生智力、情绪、体力等全方面的评价，努力做到评价内容的多样化和评价过程的动态化。除了对学生的评价之外，教师还需要做到对自身教学的反思总结，在教学方式、教学内容和教学能力方面提出更高的教学要求，努力提升自身的教学能力。
        结束语：
        在培智学校中，在班级授课制下做到生活语文个别化教学对教师提出了更高的教学要求。通过了解学生和提升自我教学水平等教学准备，以及选择恰当的教学方式和制定“个性化”的教学计划等，最后针对教学成效详细的对教学进行总结性评价等一系列措施，有效的促进教师和学生的互动，提升学生的学习积极性，以便能够大幅度的教学成效。
参考文献：
[1]曹静娟.初探培智学校生活语文个别化教学的开展与实施[J].中外交流,2017,(26):42.
[2]江小英,黄燕华.浅谈培智生活语文教学创新[J].现代特殊教育,2018,(13):41-45.