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做好九年级语文复习课的教学指导策略研究

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：李金玉

[导读] 九年级语文学习具有特殊的意义，既要坚守语文学习的宗旨，又要创新复习方法。

山东省寿光市丰城初中李金玉 262719

摘要：九年级语文学习具有特殊的意义，既要坚守语文学习的宗旨，又要创新复习方法。本文以九年级语文复习课作为研究对象，指出语文复习课应遵循的原则，并结合实践，给出了“剥笋式”复习的指导策略，以期为九年级语文复习教学提供指导思路。
关键词：九年级语文；复习教学；“剥笋式”学习
        引言：进入九年级，初中生面临即将中考的压力，语文作为一门重要考试科目，做好其复习教学工作至关重要。为此，教师需要结合学科特点，注重学生需求，探索适合学生接受的科学复习方法。
        1.九年级语文课堂教学的特殊意义
        1.1九年级是关键冲刺时期
        九年级是初中的最后一个学年，在此之前，所有教学科目都基本结课，教学工作开始进入全面复习阶段。语文也是如此。九年级的学习不同于七、八年级的学习，在七、八年级时，学生以听课、接收知识为主，学习节奏是比较舒缓的，强调要一步一个脚印、稳扎稳打，打好学科基础。因此，学生往往是跟着老师的节奏，进行常规性学习。而到了九年级，学生与教师的身份定位开始出现了转变。在九年级，教师更多的是充当学生复习的指引者，学生则需要重新审视自己的学习情况、知识吸收效果，在教师的指引下对自己的知识体系进行全面地查漏补缺。因此，学生在九年级就需要以更加主动的姿态，做好复习、准备迎接中考。九年级是关键的冲刺时期，这个阶段，学生不仅面临学习进步的压力，与此同时也伴随着心理压力。总之，如何在关爱学生心理健康的前提下，做好语文复习教学，是教师应当考虑的。
        1.2语文是初中重要考试科目
        九年级是一个特殊时期，学生的身份、定位都需要做出相应的调整。而在这一时期，语文的重要性则被更清晰地凸显了出来。语文是百科之母，从学生入学开始，语文一直作为必修、必考科目，体现了国家对语文教育的重视、对中华文化的重视。初中语文在整个初中的课程体系当中占有十分重要的地位。在教学大纲的指导下，学生应通过学习，具备较高的语文阅读能力，广泛涉猎中外文学名著；对汉语的字、词、句等基础知识有较高的素养；掌握记叙、议论等文体的写作方式；对古汉语知识、语篇有足够的积累等。
        总之，在三年的学习中，学生要掌握的语文知识量十分庞杂，因此到了九年级，复习任务也显得更加繁重。综上所述，九年级语文复习课十分重要，教师应当努力探索，寻求适宜的教学方式,帮助学生做好考前复习工作。
        2.九年级语文复习课的教学策略探析
        2.1遵循语文教学的原则
        上文谈到，九年级学生面临巨大的复习压力，这主要是由于语文学科的知识板块和知识量较大。

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因此，要想科学、有效地进行复习课教学，需要遵循以下几个原则。
        第一，应当重视基础。“不积跬步，无以至千里。”语文学习是一个日积月累的过程，学习效果不可能只在一朝一夕之中就可以显现，因此，即便到了紧张的初三阶段，教师仍应当强调语文基础的重要性，不放松任何基础知识的教学。
        第二，应注重培养语文蕴含的人文素养。复习、备考的目的不仅仅是为了考试本身,教师要看到考试的意义、认清语文教学的宗旨。中考不是学生学习语文的最终目的，语文教学的核心是培养学生的语文人文素养。因此，在复习教学中，教师应不忘初心，坚守语文教育的远大定位，始终以提升学生人文素养作为语文教育教学的最高使命。
        第三，应重视学生的兴趣培养。兴趣是最好的老师，不论是学习还是复习，兴趣都是激励学生不断进步的动力源泉。因此，寻求适当的教学形式，激发学生的学习兴趣，也是九年级复习教学工作的重要原则[ ]。
        2.2结合某一知识切口，进行深入延展复习
        复习，不是简单地“将古诗背会、将成语熟记”这种浅层次的记忆。复习应当是一个科学的、系统的知识归纳过程。在引导学生进行复习时，主要有两种结构，一是“平行结构”，二是“剥笋结构”。前者是指将语文知识体系划分为若干独立板块，逐个击破；后者是就某一个知识点，进行逐步拓展延伸，从而覆盖相关的所有知识点。就目前的教学实践来看，很多教师对第一种复习结构的使用比较熟练，而第二种的应用则相对匮乏。
        “剥笋式”复盘在语文复习中有重要意义。例如，以文言文《桃花源记》作为古文复习的切口，可通过以下思路来进行：首先，本文是大纲要求背诵的篇目之一，那么以此篇为起始，先将所有必背篇目复盘一遍。这是第一步。第二步，仍然回到这篇古文，逐句、逐段地总结重点字词的释义。如，本文的重点字词有“异”、“穷”、“俨然”、“咸”、“及”等，那么便可以以这些常见、易考的字词作为切入点，总结所学篇目中出现过的同字不同的用法，形成自己的古汉语语料库。第三步，再次回到这篇古文，《桃花源记》的作者是陶渊明，那么便可以结合陶渊明所处的朝代、与陶渊明有关的历史人物等进行人物志的描摹，这样便可以得到一份历朝历代文坛大家的人物志，这对学生理解文章的中心、作者的用意等都大有裨益。
        从以上论述可以看出，“剥笋”式复盘，关键在于围绕一个知识点，进行联想、发散，从而囊括与之相关的所有知识点，形成一个层层递进的知识体系。这种模式将不同的知识点进行关联，让不同的语文知识板块都能产生关联，更加凸显语文学科的整体性。
        结语：九年级语文的复习是一项大体量的工作，教师首先应当做好引路人的角色，帮助学生指明正确方向，而最关键的则在于调动学生，让学生养成主动复盘的习惯，围绕自身的不足进行及时复习。只有养成独立思考的习惯，有针对性地进行复习，才能让复习起到事半功倍的效果。