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案例教学法在小学思政课教学中的应用

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：刘功园

[导读] 本文以小学思政课教学中对案例教学法的有效应用为探讨主题，针对当前思政教育在小学教育阶段的落实与发展现状，分析案例教学法在激发学生学习兴趣、加强教师归纳整合能力以及发挥思政课育人价值等方面的重要作用

宜春市宜阳学校刘功园 336000

摘要：本文以小学思政课教学中对案例教学法的有效应用为探讨主题，针对当前思政教育在小学教育阶段的落实与发展现状，分析案例教学法在激发学生学习兴趣、加强教师归纳整合能力以及发挥思政课育人价值等方面的重要作用，提出科学设计教学案例、开展小组合作讨论、归纳总结案例教学等实践方法，意在优化小学思政课程的教学效果。
关键词：案例教学法；小学思政；教学
        引言：从当前大部分小学思政课程的实际教学情况来看，其普遍存在授课方法落后等问题，因而将案例教学法引入到这一学科的课堂教学中，不仅是为了贴合新课改提出的全新教学要求，也是期望思想教育课程的授课效果得到切实改善。围绕着学科的知识内涵，依托于创新的授课方法，最大化调动学生的学习热情，促使其以积极主动的学习态度乐于加入到课题研讨中。
        一、在小学思政课教学中应用案例教学法的作用
        （一）激发学生对思政课程的学习兴趣
        理论性程度深、抽象化层次高是思想政治课程的显著特点，因而对于小学生来说，对这门课程的实用性并没有过多的感受与体验，缺少学习兴趣也在意料之中。但作为素质教育的重要组成部分，思政课程具有塑造学生精神面貌、培养思想感情的关键职能，因而需要对学生的实际学习状态予以正确认识。案例教学法以真实、生动的客观事实为基础，将理论知识包装的更为逼真与趣味性，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够引导其运用教材上的理论观点、科学角度等，对实际存在的社会问题进行深度的剖析与理解[1]。
        （二）加强教师的归纳整合能力
        思政课涵盖的知识体系较为复杂，涉及的专业理论较为广泛,这对教师的授课能力提出了更高的要求与挑战。对于小学思政教师来说，不仅需要具备专业理论素养，还需树立个人魅力、拥有责任感，而这只是对教师提出的综合能力之一。案例教学法的运用能够帮助教师在最短的时间内进入到教学情境，实现对课本教学内容的有效延伸，拓展思想政治教育的涵盖领域，强化教师的归纳整合能力[2]。
        （三）发挥思政课育人价值
        当前，小学思政课程工作的开展将理论教学放在了首要位置，忽视了对社会问题以及现实生活的关注。因而要想针对性地解决思政课授课内容，需要改进当前的教学理念，实现与社会热点的紧密结合，关注国内、国际范围内的形势变化。案例教学法正式实现课堂教学与实际生活相互融合的有效途径，其向常规的教学环境内引入丰富、生动的社会案例，将理论与实践之间存在的距离进一步缩短。

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        二、在小学思政课教学中应用案例教学法的有效策略
        （一）科学设计教学案例
        案例教学法在小学思政课中的应用主要以案例为核心，因此要想有效地实施案例教，适宜、恰当的案例是决定教学实效性的关键因素。对于教师来说，在设计与选取案例时，需要注意以下方面：（1）案例与课程的课堂教学主题是否贴合、是否满足教学要求.思政课程的教育性质与语文、数学等文化课程等存在一定差异，凸显体现了人文化特点，因此与之对应的授课要求也与众不同。在运用案例教学法的过程中，教师可以结合学生的实际学习需求进行改动。（2）案例的选取是否与学生的认知水平相适应。小学生的认知水平有限,在理解与分析案例内蕴含的思想观点时，需要教师的适当引导。因而思政课程的案例需要具备触动情感的作用，获得以理服人的效果，充分体现出写实感与思想张力[3]。
        例如，在学习《小水滴的诉说》一课时,教师可以结合生活用水的例子为学生讲解水对人类社会的重要作用，再指出生活中常见的不关水龙头、污染河流等引发水资源匮乏的主要问题，引导学生认识到整个世界内水资源的匮乏性，树立节约用水的良好环保意识，深刻认识到水资源对生命的重要意义。
        （二）开展小组合作讨论
        小组合作学习模式意在为学生提供充足的互动与交流时间，在思政课程的课堂教学过程中，教师难以直接进行全班讨论，因而可以先预先安排合作小组，以组别为单位完成指定的教学任务，然后再以代表对小组的具体学习成果进行汇报，提高课题研讨的实践成效。依托于合作模式应用案例教学法需要教师合理设置课堂授课环节，把握好整体教学节奏，围绕着指定的教学案例，引导学生形成自己的看法与观点，并在表达结论与抒发想法的过程中锻炼语言表达能力。
        （三）归纳总结案例教学
        案例教学法的应用重点在于整个实践过程，而检验实施效果的关键在于最后的归纳与总结，对于思政教师来说，在全面倾听与了解学生的观点、看法后，需站在科学客观的角度评价、总结整个学习过程。案例教学法以具体的实际案例为起始点，最终也应由对这一案例课题的分析与总结为结束，这样才能加深学生的理解与记忆，并不断的反思与回味。
        结束语：思想政治教学是小学教育的重要组成，其担负着培养学生思想感情、树立价值观念的关键责任，因此教师应提高对案例教学法的重视，采用灵活的教学手段将案例教学模式的优势充分发挥出来。
参考文献：
[1]张琳琳.小学思品教师思想政治素质现状及对策研究[J].教育现代化,2019,6(84):213-214.
[2]江鸿波,林秋琴.试论以“六个一体”推进大中小学思政课建设[J].中国高等教育,2019(19):46-48.
[3]戈家萍.小学思政课教学中的“八要、三忌”[J].科教文汇(上旬刊),2019(08):117-119.