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学前教育课程与游戏的整合探究

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：黄艳玲安娜

[导读] 学前教育是十分重要和关键的，教师对教学模式进行规划和完善，从孩子得到实际成长情况入手。

山东省东营市河口区六合街道中心幼儿园黄艳玲安娜 257200

摘要：学前教育是十分重要和关键的，教师对教学模式进行规划和完善，从孩子得到实际成长情况入手。在把学前教育和游戏内容进行密切整合的过程中，激发幼儿参与知识学习积极性和主动性。让学前教育质量得以提高的过程中，通过游戏化教学情境，带动幼儿认真发展和自我成长。从幼儿的实际文化知识学习、良好行为习惯和品德等方面培养，更好的展现出教学质量。教师对学前教育课程稳定构建，带动幼儿学习进步的过程中，拥有良好指引的情况下，也真正的释放出学前教育的精彩和实际力量。
关键词：学前教育；课程与游戏；整合策略
        前言：学前教育工作实际开展过程中，在游戏化教学情境中制定出良好的模式，对幼儿的实际发展进行准确的制定，更好的提高幼儿自我发展和实际学习。幼儿教师具体进行教学工作过程中，要对游戏化课程进行完善和升级，从综合性方面入手，调动幼儿学习积极性和主动性，更好的彰显出游戏化课程的重要力量，在不断的加强幼儿教学指引脚步过程中，从综合性方面入手，真正的让学前教育工作顺利开展。对学前教育工作进行重点升级过程中，要让游戏化课程拥有一定的良好空间运行模式，不断的加强游戏化教学载体创设，更好的带动学前教育教学进步和成长。
        一、学前教育课程与游戏的整合意义
        课程教学过程中在和游戏整合在一起的情况下，所彰显出的重要价值和意义是十分明显的。学前教育教师实际进行教学工作过程中，对游戏化教学模式进行准确认识和规划。所彰显出的意义不容忽视，要得到教师的关注。第一，游戏化课程实施过程中，幼儿实际成长背景下，会拥有良好的知识认知和理解。对幼儿的具体发展进行准确分析和研究过程中，保证幼儿获得了释放自我机会的情况下，也会真正的领略到学前教育的具体意义和内涵。游戏化课程实施，让幼儿参与知识学习产生浓厚兴趣和欲望，在不断的激活了幼儿学习背景下，也会更好的带动幼儿学习发展和进步。第二，实际进行游戏化课程实施过程中，幼儿教师就会从孩子的具体成长情况入手，对教学进行着重规划过程中，保证幼儿在参与知识学习研究和分析的过程中，形成了十分活跃的思维品质，幼儿的知识学习不再局限于单一化的层面上，从多个方面入手过程中，真正的更好感受到游戏化课程实施重要意义和实际色彩。这其中，让幼儿的游戏化课程实施模式更加顺利。第三，具体开展游戏化课程构建过程中，幼儿教师要对自身的教学能力进行提高。在教学上面临一定挑战情况下，会更好的彰显出幼儿教学的精彩，在把游戏情境和实际课程内容密切结合背景下，更好的释放出游戏化课程的力量[1]。
        二、学前教育课程与游戏的整合具体策略
        （一）合理运用游戏化手段
        教师实际进行学前教育教学工作过程中，要合理借助游戏化教学手段，带动幼儿学习成长和发展。游戏教学模式的稳定构建过程中，符合幼儿实际发展，从综合性方面入手，带动幼儿学习进步和成长。对游戏化教学情境进行稳定创设的时候，要让游戏化教学活动和模式变得更加高效和全面。

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教师要把游戏化课程活动顺利实施，能够在游戏稳定构建过程中，对教学模式进行良好的指引。教师在进行音乐游戏“找动物”教学过程中，让幼儿在积极融入到这些游戏中，也会看到知识学习学习的实际力量和色彩。游戏化教学手段合理运用过程中，让幼儿在参与到具体的游戏化情境中，也会在游戏练习环节上得以巩固和完善[2]。这会对所学习知识内容进行重点完善和升级.幼儿在轻松和自由的掌握新知识情况下，也会为各个领域发展提供良好的指引。
        （二）加强学前教育课堂趣味性
        游戏化课程实际构建过程中，会让幼儿参与知识学习过程中产生浓厚的兴趣，拥有以良好的知识学习能力，也会在展现出较高学习效率情况下，真正的领略到学前教育知识学习的具体意义和精彩。教师对游戏化课程知识进行重点组织和完善过程中，就可以适当的融入一些小奖励，这让幼儿参与知识学习的过程中充满浓厚的兴趣。在游戏环节创设过程中，让每一个孩子都积极融入到活动情境中，让教学的效率得以机会[3]。课前准备阶段，教师从游戏化课程角度入手，对其进行清晰的制定，保证游戏化教学充满趣味性和针对性.幼儿教师为孩子制定出良好的游戏教学氛围，在把幼儿的身心发展规律和具体的游戏情境内容密切结合情况下，也让幼儿拥有活跃的教学氛围，带动幼儿积极融入到游戏学习情境中，加强游戏化知识学习体验。
       （三）加强幼儿文化知识学习
        幼儿教师通过游戏化教学情境稳定构建，要对幼儿文化知识学习提供一定的指引，这会让幼儿对知识学习产生浓厚的兴趣，也会拥有良好的印象。实际进行教学过程中，幼儿教师让孩子接触文化知识学习。通过组织孩子在报纸上进行识字游戏的开展，对幼儿的观察能力和分析能力进行提高。然后，幼儿也会展现出较强的动手实践操作能力。孩子在语言交流和团结协作过程中，形成良好的学习进步。教师让幼儿积极学习进步，主动学习文化知识情况下，也展现出较强的自主学习能力。幼儿教师把幼儿合理的划分为几个学习小组，让幼儿在识字学习过程中，认识到文化知识的实际力量，在增加知识学习成就感的情况下，让幼儿知识学习信心得以强化。
        结论：综合以上分析，幼儿教师实际进行游戏化课程教学过程中，要对教学模式进行重点更新和完善。激发幼儿学习积极性和主动性过程中，在合理性游戏化课程构建过程中，让幼儿学习能力、思维品质和综合素养得以全面提高。幼儿教师制定出完善教学规划内容的情况下，也真正的从根本上带动幼儿学习进步和成长。幼儿教师对幼儿课程游戏化情境进行稳定构建，跟随游戏化课程的脚步之下，也真正的彰显出教学的精彩，释放出教学的实际意义和关键力量。
参考文献：
[1]杨蕊绮.高职院校学前儿童游戏课程“理实结合”的探索与思考——以贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例[J].花炮科技与市场,2020(02):165.
[2]李驰冲.学前教育专业课程中本土游戏资源的应用分析[J].才智,2020(07):131.
[3]平倩.学前教育专业理论课程教学改革与实践研究——以“幼儿园游戏论”课程为例[J].现代教育科学,2019(07):107-111.