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浅谈农村小学生课外阅读能力培养的策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈梅珍

[导读] 一直以来，在农村地区，学校具有的图书资源十分有限，缺乏阅览室与图书室，致使农村学校很少有机会进行课外阅读，进而导致其课外阅读这一能力较低

广东省惠东县白花联进小学陈梅珍

摘要：一直以来，在农村地区，学校具有的图书资源十分有限，缺乏阅览室与图书室，致使农村学校很少有机会进行课外阅读，进而导致其课外阅读这一能力较低。而且，因为农村儿童识字量、理解能力与读书方法的限制，多数儿童难以独立进行课外阅读。基于此，本文旨在探究提升农村地区儿童课外阅读这一能力的具体策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：农村小学；课外阅读；阅读能力
        前言：课外阅读是儿童自我教育的一个良好途径，同时也是语文学科课外活动期间的重要内容，还是对课内阅读的有效延伸，更是语文学科阅读训练期间不可缺少的构成部分。语文教师只有指导儿童大量并且有计划的进行阅读，才可提升农村儿童课外阅读这一能力。
        一、农村地区儿童课外阅读这一能力较差的原因
        第一，农村地区书籍来源比较少，这是城市学生与农村学生一个重要区别，同时也是最令教师头疼的事情。在农村地区，只有少数学校拥有阅览室以及图书馆，藏书数量非常少，再加上学生家长具有的文化程度比较低，并未重视课外阅读，其觉得课外书就是辅导书、作文书以及练习册，其他课外书全部都是闲书，会对儿童学习产生影响，进而对儿童课外阅读这一能力的提升产生较大影响。第二，儿童课业负担比较大，无论在城市学校还是在农村学校，这样现象普遍存在。尽管经过所次改革，教师应当着重培养儿童能力，然而最终依然是考试分数决定乾坤。这样一来，就导致多数教师要求儿童进行大量练习，致使儿童很少有时间进行课外阅读。第三，对于留守儿童并未进行有效的阅读监管[1]。由于留守儿童的家长长时间在外打工，其从小由祖父母带大，并未养成课外阅读的良好习惯。在农村地区,多数留守儿童都非常喜欢看电视以及玩游戏，由于父母角色长时间缺失，致使一些儿童出现了心理问题。第四，由于农村学校环境较差，条件艰苦，很多教师都不愿留在农村学校，这样就导致农村地区的师资力量比较薄弱，教师并未对先进教学理念以及方法进行掌握,无法有效提升儿童课外阅读这一能力。
        二、提升农村地区儿童课外阅读这一能力的具体策略
        （一）激发儿童兴趣，促使儿童主动阅读
        常言道，兴趣是人们最好的教师，儿童只有对课外阅读产生浓厚兴趣，才可主动进行阅读。尤其是针对低年级的儿童而言，其做事情主要凭借自身兴趣与喜好，愿意做自身感兴趣的一些事情。为此，语文教师需着重培养低年级儿童的课外阅读的兴趣，这样才可促使儿童进行主动阅读.语文教师可以采用以下三种方法激发儿童兴趣。第一，营造良好的阅读氛围，创设良好读书氛围，这样可以充分激发儿童课外阅读的兴趣。语文教师可对学校广播、队会以及班会这些宣传时机进行充分利用，对课外阅读具有的必要性与重要性进行宣传。第二，对故事进行巧妙运用，以此来激发儿童的阅读兴趣。尽管一些儿童不爱读书，然而非常喜爱听故事，特别是针对低年级的儿童而言，其非常喜欢听一些趣味性的故事。为此，语文教师可以选择一些有趣、益智类的，并且符合儿童心理与年龄特征的故事进行讲述，这样可以激发儿童听故事的欲望。此时，语文教师可引导儿童自主阅读，逐渐提升儿童自主阅读这一能力[2-3]。第三，教师要为儿童树立榜样,因为榜样具有无穷力量,可以让儿童产生一种向上心理。日常教学期间，语文教师应当有意识的向儿童介绍一些热爱读书的历史典故以及名人轶事,激发儿童的阅读兴趣，教育儿童热爱读书。同时，教师还可在班级当中树立一个典型，以此来对其他儿童进行激励，让爱读书的儿童在班级当中分享自身读书收获，对自身积累的一些美文佳句进行朗读，进而激发儿童的阅读兴趣，为提升其阅读能力奠定基础。

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        （二）强化阅读指导，培养儿童阅读习惯
        针对中年级的儿童而言，其已经积累一些词汇，并且认知能力与理解能力也教低年级的儿童提升很多。针对这一阶段的儿童，语文教师主要应当培养其课外阅读的良好习惯，这样才可为提高其课外阅读这一能力打下坚实基础。第一，培养儿童良好阅读习惯。实际上，阅读习惯是儿童在长时间阅读实践当中形成的。对儿童阅读习惯加以培养，教师需做到以下几点。首先，养成选择一本书便读完它的习惯。其次，对于自身学习及生活情况，要按时按量的完成相应的读书计划。最后，在阅读期间，需促使儿童逐渐形成不动笔不读书的良好习惯。上述习惯全都是在长期阅读期间形成的，语文教师与家长应当经常提醒以及监督儿童。第二，教会儿童恰当阅读方法。教学期间，语文教师需教会儿童按照文章的时间条件与重要程度，对阅读方式进行确定。对于重点文章，教师可指导儿童集中精力进行精读，之后进行仿效以及借鉴，便于儿童学以致用。同时，还需要把读书笔记做好，要在书上做好批注，对其中的好词好句进行摘录，对主要内容进行概括，及时书写读后感。第三，辅导儿童把读书笔记做好。首先，摘录法，针对课外阅读期间遇到的精彩语段以及好词好句，要反复进行阅读欣赏，及时记录在摘抄本上。其次，借鉴法。多数读物当中都包含一定哲理，可以陶冶儿童性情，语文教师在鼓励儿童对课外书籍进行阅读期间，可随时记录自身的读书心得，结合实际与个人实际经历写出一些感受。最后，运用法。其实，积累重要目的是丰富知识，同时也是为了对积累到的知识进行运用。语文教师需鼓励儿童进行仿写练习，对优美语段以及精彩写法进行欣赏的基础上，逐渐创造出属于自身的精彩片段。这样一来，可以培养儿童良好阅读习惯。
       （三）进行交流展示，提升儿童阅读能力
         针对高年级的儿童而言，其已经具备一定的生活经验以及有关知识，并且掌握一些阅读方法，形成一定的阅读习惯,具有一定的自律性。在此期间，语文教师需引导儿童进行交流展示，着重提升儿童的阅读能力。第一，语文教师可举办班级读书汇报活动，让儿童针对最近在课外阅读之中获得的一些心得，产生的一些疑惑以及建议通过小组形式进行交流，之后在班级当中进行交流，尽可能让儿童进行自由发言，之后教师可引导儿童进行汇报评价，促使儿童对自身见解以及看法进行充分表达，相互补充，实现一同提高这个目的。在评价过程之中，语文教师主要要对儿童进行鼓励，同时还需指出儿童一些不足之处，进而在后期进行改进以及提升。第二，办手抄报。语文教师可让儿童把课外阅读当中得到的信息、知识、收获与体会借助办手抄报这种形式加以展现，语文教师按照小组进行装订，每月一次，在班级当中进行传阅，在儿童当中进行分享，相互借鉴，相互激励。如此一来，除了能够培养儿童多种能力之外，同时还能激发儿童的阅读兴趣，促使其主动参与到课外阅读当中。第三，举办讲故事大赛。在小学阶段，由于多数儿童都非常喜爱童话故事以及神话故事，所以语文教师可不定期的举办讲故事大赛，引导儿童将自身印象最为深刻以及感受最深的一些故事全部讲出来。这样一来，除了可以加深儿童阅读印象之外，同时还能培养儿童口头表达这一能力。通过以上方法，可以有效提升儿童课外阅读这一能力。
        结论：综上可知，农村教师需对课外阅读加以重视，对语文教学环境进行充分优化。教学期间，着重激发儿童兴趣，促使儿童主动阅读，强化阅读指导，培养儿童阅读习惯，同时进行交流展示，提升儿童阅读能力。这样一来，可以有效提升农村儿童课外阅读这一能力。
参考文献：
[1]高顺太.基于核心素养的农村小学生课外阅读策略初探[J].甘肃教育，2020(03)：159.
[2]王洪财.“三帮”“三送”：提升农村小学生阅读能力的有效策略[J].辽宁教育，2019(23)：70-71.
[3]黎爱群，叶发青，吕丹琪，黄敬.“互联网+”背景下农村小学生课外阅读能力的提升[J].科技资讯，2019，17(21)：102-104+106.