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谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略陈舒婷

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈舒婷

[导读] 目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多全新教育理念的提出，使学生的知识学习向着更好的方向所发展。

浙江省义乌市前店小学陈舒婷

摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多全新教育理念的提出，使学生的知识学习向着更好的方向所发展。本文则是结合小学数学课堂教学工作开展的实际情况，重点了解到提问教学法在其中的具体应用策略，希望能够最大程度的发挥出这一教学形式所具有的优势，以便于保证学生在掌握知识的同时，了解数学知识学习的重要性，从而更好地促进学生的发展和进步。
关键词：提问教学法；小学；数学课堂
        前言：小学校园内部数学课堂教学工作开展和实施的过程中，其主要的表现形式就是课堂教学的方法，这也是学生获取知识最为主要的途径。但是目前很多数学课堂教学中由于受到传统思想理念的限制，所采取教学方法依然比较单一、刻板，课堂上学生学习兴趣不高，所以提高课堂教学质量迫在眉睫。本文就结合提问教学法在小学数学课堂中具体应用的策略进行深入分析，主要目的就是优化学生知识学习的效果，以便于保证学生能够更好地掌握数学知识，提高自身能力。
        一、营造氛围，激发学生质疑
        小学校园内部数学课堂教学工作开展和实施的过程之中，由于受到传统一言堂这一教学模式的影响，学生只能够被动地听课记笔记。偶尔师生之间一问一答的对话，也仅仅是以教师为主导，学生思考的时间非常短，一旦学生无法回答，教师立马给出答案，这样的形式影响了学生的成长。在最新课程背景下，教师需要尊重学生主体的地位，所以课堂教学的设计也需要以学生为核心。
        例如：在讲解《长方形和正方形周长》这部分知识时，教师就可以设置出一个教学的情景，小学生为了迎接新年，举办了一个晚会，在校园操场中搭建一个长十三米，宽九米的舞台，为了能够使舞台变得更加的美丽，周边需要安装小彩灯，请问小彩灯的电线需要买多长才能够够用？通过这样问题情景的创设，学生就能够在小组合作交流互动的过程中，进行深入的探讨和思考。教师要给学生预留充分的时间，让学生对所需要学习的问题有着清楚的掌握，这样的教学方法能够在教师提出问题后，使学生成为课堂的主体，以此跟随着教师所提出的问题，对所需要掌握的知识内容进行有效的学习和分析，这样就能够达到优化课堂教学效果的目标，也能够使学生在最佳的状态下，掌握更多的数学知识内容。
        二、引导质疑，助推善疑善问
        在数学课堂教学工作开展和实施的过程中，教师是教学内容最主要的引导者，如果想要让学生在课堂上能够积极主动地提出自己的疑问，教师就需要合理有效地对学生进行引导。其中，教师需要尽可能地帮助学生提高所设置问题的质量，这样就能够使学生的思绪引入到正确的方向，让学生掌握更多的数学知识。

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        问题提出这一教学方法并不仅仅是为了解决数学问题，更是需要培养学生的思维能力，让学生利用正确的思维方法，对数学知识进行观察和分析，以此真正的实现课堂教学的多样化特色,学生也能够掌握更多的知识内容。例如：在讲解《小数的意义》这部分知识的时候，教师就可以引导学生深入地进行思考生活中，小数运用的具体情况。学生们会说出我们测量体温时，会用到小数、购买商品时，很多商品的价格也是小数、我们的身高和体重都有小数，然后让学生了解小数存在的具体意义。通过这样的问题回答，学生能够自主地对其进行分析，如果没有小数，我们的生活就会有着一定的不便利。教师乘胜追击再提出问题，那么你认为会出现哪些不便利？学生就会说1.65米和1.7米的两个人，身高分别有所差异，但是如果没有小数，两个人都只能够用1.6米或者1.7米代表，这样的方法就会导致数字之间的差距变大，我们不能够精确地掌握一些数字。
        三、灵活教法，调动学习兴趣
        结合小学校园内部数学课堂教学工作所呈现出的具有抽象性的特点，小学生在学习的过程中难免也会出现一些畏惧的情绪，所以教师就需要把抽象的知识内容进行科学合理的转换，针对具体的知识内容灵活的运用，不同课堂教学的方法，让学生在合理教学方法的指引中，真正地学习数学知识，提高学习能力。
        问题提出这一教学方法，能够让学生真正地感受到数学知识的魅力，在质疑和解决的过程中深入地了解数学知识，从而提高自己的学习效果。例如：在讲解《组合图形的面积》这部分知识的时候，因为对于组合图形的面积计算相对难度比较大，这也导致学生在学习的过程中容易遇到重重的困难。所以教师就可以在课堂上创设出问题，让学生在回答问题的过程中找到有效的解决方法。教师可以结合使用多媒体设备，让学生观看复杂图形的过程中，了解相关公式的具体应用方法，并且通过多媒体的视频，或者是PPT图图片制作，把公式与图形相互结合,这样就可以深化学生的理解，提高课堂教学的质量，促进学生的进步。
        结论：综上所述，结合小学数学课堂内部，教学工作开展实际的情况可以看出，很多教师受到传统教育理念影响深厚，教学过程中只能够关注学生对于知识掌握的情况，忽略了学生素质的培养。这样的教学方法影响了课堂教学效果的提升，也不符合当代社会背景下，人才培养的要求。所以本文基于以上的内容，提出有效的课堂教学方法，以提问法为核心，希望能够优化课堂教学的模式，提高数学教学的质量，以便于为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]苟天茂.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略研究[J].教育革新,2020(02):51.
[3]朱爱玲.从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施——以小学数学“数的运算”为例[J].中小学教师培训,2020(02):46-48.