小学语文课堂教学中评价语的运用分析李利芳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂教学中评价语的运用分析李利芳

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：李利芳

[导读] 在小学阶段组织语文授课的过程中，教师需要认识到评价所发挥的教学促进作用，对评价语进行规范选择和使用，让学生在教师评价和指导下能够确定具体的学习目标，并自主规范自身在语文课上的学习行为，保证学生的语文课学习更加高效。

西安市新城区华山实验小学李利芳 710043

摘要：在小学阶段组织语文授课的过程中，教师需要认识到评价所发挥的教学促进作用，对评价语进行规范选择和使用，让学生在教师评价和指导下能够确定具体的学习目标，并自主规范自身在语文课上的学习行为，保证学生的语文课学习更加高效。下面，主要就评价语在语文课教学中的具体应用展开合理的分析。
关键词：小学语文；课堂教学；评价语；运用
        前言：语文是小学阶段的主要课程，在教学实践和实施的过程中，教师需要认识到评价在整个教学过程中所发挥的支撑作用。根据教学的进度以及学生在课堂上的综合表现，合理选择评价语言，针对学生的实际表现进行合理评价，让学生能够认识到自身在学习中存在的不足，并规范性的进行改进。因此，在今后组织教学期间教师需要善于利用评价语对课堂教学进行总结和归纳，并引领学生形成良好学习习惯。
        一、小学语文课堂教学中评价语运用存在的问题
        在语文课上教师合理利用评价语对课堂进行总结归纳具有重要意义，能够帮助学生建立起正确的学习目标，并从学习方向上进行精准定位，让学生能够规范自身在语文课上的态度和行为表现，培养其形成良好的品质素养。但是，在利用评价语的过程中，因为教师的思想观念认知不准确，导致存在着一定的问题。首先，合理性欠缺是目前评价语使用过程中存在的主要问题，未能根据具体的教学换环节，以及学生的实际情况合理选择和处理语言进行评价，是导致评价语功能存在明显限制的主要原因。同时，形式化也是目前评价语使用过程中存在的主要问题之一。在组织语文课教学的过程中，教师对课堂评价缺乏思想重视，在评价语选择上也比较随意，导致课堂评价效果未能得到有效发挥。对于目前在具体使用评价语过程中存在的问题，教师需要进行深入分析，找出问题的原因所在。
        二、小学语文课堂教学中评价语问题产生的原因
        在当前的语文课上之所以在评价语的使用上并不符合规范，其主要原因在于教师对语文课程的组织规划缺乏正确的思想认识，未能精准把握课堂评价的时机，不合时宜的进行评价不仅不会发挥积极的效果，可能还会影响课堂的正常进度，也会给学生的思维造成不良影响。同时，在具体利用评价语的过程中，教师在园艺术的处理上所具有的专业性素养比较低下，缺乏幽默风趣语言的使用，在针对学生进行课堂评价的过程中语言方面比较刻板和生硬，导致学生在接受评价的过程中存在较大的心理压力，甚至还会对教师的评价存在着一定的叛逆情绪。所以说，在掌握具体的问题诱因之后，教师在接下来组织语文课教学期间，需要在评价语的使用上进行合理规范，加强创新的力度，从而保证所构建的评价语更加的规范有序。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、小学语文课堂教学中评价语运用的有效方法
        （一）树立发展的观念
        在使用评价语的过程中，作为语文教师需要在具体的思想观念上做出有效革新，认识到学生的主体作用，以及在评价开展过程中需要对学生情感方面的关注，在此基础上对就具体的评价语言进行规范选择，从而全面提高学生评价的合理性。也就是说，教师要积极践行生本思想,全面分析不同学生在评价语言倾向方面的具体表现[1]。将因材施教的思想观念深入地贯彻到评价活动当中,根据学生具体学习表现进行针对性评价，给予学生正确的思路启发和引导，让学生能够端正自身的学习态度，并自主规范地参与到课程内容的深入探索当中，助力学生在语文学科领域实现深入发展。以《题西林壁》为例，在组织阅读教学期间,则需要根据学生的朗读表现进行合理评价，通过语言的处理为学生渗透正确的朗读方法，包括对节奏和情绪的处理，让学生的诗词朗读更具有感染力，也能够让学生在今后对古诗词诵读产生兴趣，培养学生形成良好的文化传承意识。
        （二）突出学科的特点
        不同学科在评价语要求方面是不同的，对此语文教师需要形成准确的认识[2].并结合课程特性对具体的评价语体系进行合理规划，从而保证所选择和使用的评价语言更加符合规范，也能够让学生在参与学习的过程中认识到语文学科的本质和特性，让学生形成深刻的理解的与认识。在语文课教学期间利用评价语进行课堂总结期间，则可以选择富有诗意和艺术性的语言进行评价，从而营造良好的学习氛围，也能够在自身的影响下让学生能够端正自身的文化理念。以《父爱之舟》为例，在组织教学期间，则可以就与父爱有关的诗歌、诗词和典故作为语言素材进行课堂评价。
        （三）把握评价的时机
        在评价语使用的过程中，教师需要掌握好时机，把握好评价的尺度[3]。在分组讨论环节，则可以根据学生课堂探究表现,选择合适的评价语进行课堂总结，针对学生在组内的探究表现进行合理评价。同时，也可以在课堂小结阶段，根据学生对基础知识的掌握和内化情况进行有效评价，让学生能够认识到自身在学习方面存在的不足，并在今后进行规范改正。不仅如此，在利用评价语进行评价的过程中，教师可以根据学生不同学习基础以及在情感方面的实际需求，选择不同类型的语言进行合理评价，针对基础差的学生进行情感激励，通过鼓励性的语言，给予学生肯定和评价，让学生产生自信，并产生语文课深入探索的动力。
        结论：依前所述，评价语在当前的教育领域所呈现的功能价值比较突出，在具体实施教学的过程中，教师需要认识到目前评价语在使用方面存在的问题，分析具体的诱因，并积极探索科学的处理方法。在使用评价语的过程中，需要在思想观念上进行更新，并根据学科的特点进行语言规范使用，掌握好评价时机，从而全面提高评价语的助学功能。
参考文献：
[1]杨晴.小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].开封教育学院学报,2019,39(10):233-234.
[2]胡丹.浅析小学语文课堂教学中评价语的运用[J].数码设计,2017,6(11):183-184.
[3]朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].华夏教师,2014(12):20.