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小学英语课堂情境创设思路分析朱远灵

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：朱远灵

[导读] 英语是一门很有趣的学科，但是因为小学生没有足够的生活阅历，故学习英语会陷入很多的问题，表现出难以理解的困惑，无法轻松掌握其中的句型、单词。

广东省惠东县大岭新村小学朱远灵

摘要：英语是一门很有趣的学科，但是因为小学生没有足够的生活阅历，故学习英语会陷入很多的问题，表现出难以理解的困惑，无法轻松掌握其中的句型、单词。有些时候教师会用死记硬背的方法让学生强行记忆与消化知识，但这样的做法效果并不好。提高学生理解的最好方法就是多用，创建与生活联系密切的生活情境是非常好的方法。在学生能够频繁使用的同时，学生就能够获得非常好的学习效果，更轻松的记住其中的句型和单词。本文将以小学英语为例，分析小学英语教育中创设情境的方式，旨在提高教育效果和质量。
关键词：小学英语；课堂教学；情境创设
        前言：英语教育中，如果可以配合趣味情境，则学生能够做到高效学习知识，提高学生的知识理解。教师需要将生活与教学内容融为一体，让学生产生熟悉感、代入感，在良好氛围条件下，表现出学习积极性、主动性，这对提高学生英语知识使用能力具有非常好的帮助，能够有效提高教学质量、教学效果。教师在英语知识讲解的时候需要表现出情境创设重视度。
        一、情境在词汇教学中的应用
        对于英语学习来说，最基础的就是学习单词。英语学习的时候，词汇贯穿始终。为了提高学生的英语实力、英语水平，需要学生掌握足够多的英语单词。当然学生学习环境并不只有英语环境。学生无法在情境中积累足够多的单词。学生背诵单词的时候使用机会往往很少，而这势必会影响和限制学生词汇量储备情况，直接导致学生英语水平降低。为改变这一局面，需要教师在词汇教学的时候使用情境[1].让原本乏味、枯燥的单词教学过程，变得更具有趣味性。在灵活的教学方式支持下，提高学生单词学习兴趣。教师配合使用问答情境，在一系列的引导回答与对话中，使学生说出正确答案。比如教师在讲解《 What’s he like》的单词时，如解释baby的时候，教师就可以在大屏幕中播放一个小宝宝的图片，在讲解happy的时候教师可以在大屏幕中播放一个人在大笑的视频，在讲解windy的时候播放大树被风刮的一直摇晃的画面.这样的引导过程让每一名学生都能够形成深刻的印象[2]。随后教师在电脑中随机播放画面，让学生抢答回答画面的英文单词.学生有了前面的铺垫过程，此时能够准确且快速地回答单词，表现出非常好的学习效果、学习质量。另外教师使用游戏情境的方法也是很不错的方式，如使用你画我猜或是你表演我猜一类的活动，A学生模仿小宝宝的一些动作，此时B学生就会猜测出是baby的单词.这样的趣味游戏情境或是问答情境、实物情境可以带给学生深刻的印象,让学生不再认为单词学习是枯燥无聊的事情，这样的方法对提高学生单词储备量和学习效果有非常好的帮助。
       二、情境在阅读教学中的应用
       英语知识学习的时候，阅读是非常重要的部分和板块。阅读过程可以有效提高学生的英语水平、英语能力。英语阅读的时候,需要教师创设对应的情境,组织学生参与到阅读过程[3].此时学生就会表现出对英语阅读的学习热情和理解，极大的提高与改善学生语言使用能力.如果是单纯的阅读课堂,往往非常单调与枯燥,无法让学生表现出阅读学习主动性和积极性。为改变这样的局面，就需要教师创设趣味情境，让学生进入到情境之中学习知识。此时学生就会表现的非常积极，主动参与到情境学习过程，提高学生的学习热情、学习欲望。

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教师需要创设阅读情境，让学生深入英语课文当中，增强学生英文感知与理解，加深所学内容理解和记忆。比如在学习《What would you like?》的时候，这一单元的Read and write内容是对机器人做饭的感谢。教学中，为了让学生对知识建立深刻印象，教师就可以创设情境，学生扮演其中的角色，教室成为了厨房与餐厅，学生每个人都有自己的角色，有的是做饭机器人，有的人是吃饭者。此时学生一方面可以直接套用阅读当中的模板，另一方面也可以原创一些句子，总之要活跃思维，发散思维。情境的利用可以很好的锻炼学生的阅读能力、英语素养，使学生深入思考，表现出对学习的主动性、积极性，提高学生的思辨能力、提问能力。再比如学习《my week》的时候，Read and write 内容是Robin’s advice。教师教学中可以先提出问题：Robin最后给出了哪些建议，哪些你认为合理。此时学生开始阅读，并顺着教师的任务，根据自己的理解回答.学生带着问题阅读，进入到阅读情境之中，自然可以表现出对文章内容的深入思考，提高学生的阅读效果与阅读能力。
        三、情境在写作教学中的运用
        在英语教育中总共有4个重要内容，分别是听、说、读、写。当然这四个点也是英语的学习过程.学生英语学习的时候,很多人都表示写作是难度最大的部分,写作反映的是学生英语综合能力、综合表现.教师需要充分了解每一名学生的语法掌握情况、词汇句型掌握状况。当然这部分知识对于学生来说仍旧非常困难，因此提高学生写作能力就需要合理使用情境。在情境中写作与学习。简单句型的模仿，可以让学生表现出扎实的写作实力。英语写作的指导融入相应情境能够让学生能够充分表达。学生在文章创作的时候，往往不知道创作什么内容。为处理该问题，就需要教师创设特定的情境,让学生深入其中口头表述.结束表述以后进行书面表达.比如学习《My favourite season》的时候,任务目标为让学生能够自行描述自己喜欢的季节，对此教师创设对应情境，让学生将会写的内容和不会写的内容口头进行描述，在书面中表述。用更通俗易懂的变化不断拓展素材，让学生在创作文章的时候夯实基础，并循序渐进提高学生创作能力。
        四、情境在复习中的运用
        对英语学习来说，学习情境对于学生的学习来说帮助重大，学生学习中很容易忘记各种内容，此时教师必须做好复习，让学生可以实现对知识的巩固，提高学生水平与能力。所以教师在带领学生复习的时候，需要整合复习材料，将原本所学内容变成知识网络、知识结构。复习环节应当突破难重点，让学生可以明确复习计划、复习内容，针对性复习，提高学生理解知识，最大展现复习效果。
        结语：从本文的叙述和讨论中，情境教学对于学生的英语学习帮助十分显著，是课堂教学很重要的内容。现代化教育视角下，教师必须做好教学模式创新，优化教学过程，带给学生不一样的学习感受，激发学生英语学习热情，增加学生知识理解。
参考文献：
[1]高惠娟.小学英语课堂情境创设研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):239.
[2]姬存霞.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):255.
[3]陈晨.供给侧视角下小学英语教学改革策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(09):292.