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基于家校共育的小学班主任管理工作策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：李惠芬

[导读] 在我国教育持续发展的带动下，如何有效优化教师、学生以及家长三者间的关系，促进学生良好发展，已成为小学班主任探索与研究的重要话题。

惠东县大岭小学李惠芬

摘要：在我国教育持续发展的带动下，如何有效优化教师、学生以及家长三者间的关系，促进学生良好发展，已成为小学班主任探索与研究的重要话题。想要使这一问题获得有效解决，小学班主任在开展班级管理工作时，可以通过家校共育的方式加强与家长间的联系，建立学校教育和家庭教育间的良好沟通，及时向家长反馈孩子在学校的生活、学习以及心理发生等情况，以便能够与家长达成共识，为孩子营造更适合其发展的学习空间，守护孩子健康成长。家校共育是推动小学班主任有效开展管理工作的必要基础，需要班主任对此给予足够的重视，积极遵循以学生为本的原则，使其能够在理性健康且充分关爱的环境中健康成长。
关键词：家校共育；小学班主任；班级管理；策略
        前言：对于家校共育而言，其是小学班级管理工作中的重要构成内容，学生的成长需要的不单单是教师在学校的教育和指导，同时更需要家长的积极参与和配合，以此共同为孩子构建良好的发展空间，使其能够全面、健康的成长。在此过过程中，小学班主任必须与学生、家长展开积极的沟通和联系，从而优化三者间的关系，构建教师有效引导、学生积极配合、家长竭力配合的循环关系，以此更好的培养孩子成长与成才。作为一名小学班主任，应该如何有效实施家校共育，优化教师、学生及家长三者间的关系？以下，笔者就基于家校共育背景下的小学班主任班级管理工作展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
        一、小学班主任开展家校共育过程中遇到的主要问题
        （一）家长缺乏参与感，缺失孩子教育过程
        在我国社会持续发展的带动下，人们的生活水平随之获得提升，同时伴随着家长努力赚钱养家，缺乏时间与孩子沟通、交流，将培养孩子的责任全部托付于学校，并认识孩子只要有学校教育即可，自己根本不用再分心教育问题。在这种理念的影响下，一些家长很少参与孩子成长,即使有也是简单的询问孩子的成绩和在校表现等[1]。一些家长甚至对孩子不闻不问，致使学校教育与家庭教育脱节严重,孩子不理解为何家长只顾着劳碌奔波，而家长也不知道孩子在校的表现，两者势如水火，极大的影响着孩子的健康成长。
        （二）班主任与家长间的互动内容存在的一定的局限性
        小学生班主任在实施家校互动策略之后，虽然部分家长能够积极响应班主任号召，主动参与到孩子的教育工作中，参与孩子成长过程。然后由于受教师能力和教育理念的影响，班主任与家长的沟通与互动通常只是针对孩子作业开展的，所以致使家校共育并不能获得理想的效果。
       （三）家校互动缺乏成熟的体系
        实践表明，当下小学班主任与家长之间单单凭借QQ、微信等开展互动与交流,只是家长在短时间内无法全面理解孩子在校的具体情况，此形式下的家校互动无疑不是成功的。家校共育除了要具备成熟的体系之外，同时更离不开班主任与家长构建和谐、融洽的沟通关系，通过网络沟通、平台交流以及实地对接等各种各样的形式，充分学校与家庭的实现立体化教育管理，以此提升小学班主任的管理水平，使学生获得全面、健康的发展。

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        二、小学生班主任有效实施家校共育的具体策略
        （一）带动家长积极参与，使其能够陪伴孩子良好成长
        如果家长未参与到家校共育当中,班主任制定的教育方法必将无法落实,家长也会沦落为教育工具人[2].想要为孩子构建绿色、健康的成长空间，小学班主任必须制定合理科学的策略，要尽量突出家长的作用和地位，让所有家长均能够认识到自身不可替代的作用，从而提升积极性与参与性.小学生在成长中难免会遇到一些问题与困惑，这些问题通常与家长存在极大的关系。但在当下社会中，家长通常没有时间倾听学生内心，而缺乏交流与互动是导致家庭问题的重要原因。如果家庭中存在沟通问题，家长与学生间必将产生隔阂。
例如，组织“说出心里话”的活动，借助手机录像的方式学生内心想法，在帮助学生解决内心困惑时，适当植入家长的角色，即便学生开始可能比较抗拒，但也能够发挥一定引导作用；然后将视频发给家长，让家长对此给予足够重视，为家长制定做沟通者的方案，让其能够逐渐走入孩子内心，从而拉近彼此距离，实现家长责任感与参与感的增强。
        （二）拓展家校共育互动内容
        小学生班主任在实施家校共育策略的时候，家长除了帮助孩子检查作业之外，更要积极配合其他方面内容，如观察孩子思想、心理以及深入了解孩子等，以便能够在与班主任进行沟通的时候，可以提供有利证据，能够和班主任共同分析孩子形成问题的主要原因，以此对症下药、解决问题。这次疫情期间，家长在家校共育中承担着主要责任，通过在线教学，教师无法及时掌握学生的学习情况，家长必须积极承担教育责任，及时掌握孩子的学习情况，观察其是否存在学习压力大、是否能够正确对待学习等。这些情况均可以与班主任进行及时交流，以便建立和谐的关系，强化交流，为孩子根据更好的发展打下坚实的基础[3]。
        （三）建立完善的家校互动体系
        QQ、微信等信息通讯工具可以当做班主任和家长沟通的一项环节，但却并不能完全取代其他交流与沟通方式。要想使家长更好的掌握学生在校的心理发展与学习情况，班主任应该借助平台联系、网络交流以及实地对接等方式落实立体化家校共育。除了班级群组一对多以及微信一对一等交流方式之外，还可以组织开展多样化的班级活动，为学生与家长提供互动平台，使其能够积极参与彼此成长，或班主任与家长实施一对一实地对接、班主任、学生、家长等进行对接等，从而面对面讨论关于孩子的教育问题，以便班主任与家长均能够充分掌握孩子在校或在家的学习情况、思想动态等，以此提升家校共育的层次性与针对性，积极改善班主任、学生以及家长间的关系，使学生能够在充分关爱的环境中健康快乐的成长。
        结论：综上所述，对于家校共育而言，其是建立班主任、学生以及家长间融洽关系的有效途径。作为一名小学班主任，必须充分认识到开展家校共育的重要性，并结合当下家校共育中存在的重要问题积极优化实施策略，带动家长积极参与，使其能够陪伴孩子良好成长；拓展家校共育互动内容；建立完善的家校互动体系。从而真正成为学生构建良好的教育管理体系，使学生能够获得良好的发展。
参考文献：
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
[2]田仲良.小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):132.
[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技?管理),2020(08):35.