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探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：木黑提江·卡德尔江

[导读] 顾名思义，高效课程实际上是通过高质量高效的教育，促使学生深入掌握学科知识，改变传统教育模式。促进课程更加轻松、更加自由的“乐园”，通过构建高效的课程，可以让学生在快乐的气氛中学习和掌握更多的数学知识，更好地培养学生学科的技能和综合素质。

新疆伊犁州特克斯县蒙古乡中心小学木黑提江·卡德尔江 835500

摘要：顾名思义，高效课程实际上是通过高质量高效的教育，促使学生深入掌握学科知识，改变传统教育模式。促进课程更加轻松、更加自由的“乐园”，通过构建高效的课程，可以让学生在快乐的气氛中学习和掌握更多的数学知识，更好地培养学生学科的技能和综合素质。在此基础上，本文深入思考和探索了在小学信息技术教育中如何构建高效课堂的方法和战略，从而使学生在比较简单自由的课堂环境中学习和掌握更多的信息技术知识和技能。
关键词：小学信息技术；课堂教学；教学效率；提升方法与策略
        前言：在现在小学阶段的信息技术教室中，教师仅用10分钟左右说明本课的课程内容，使学生自由学习所有剩下的时间的过程中，教师不仅没有配置相应的学习任务，而且没有组织对知识点的指导和探索.在这种情况下，学生不能真正学习知识，学生培养散漫的学习状态，逐渐忽视信息技术学科所具有的重要性，不利于学生综合素质的发展。由此可见，在小学信息技术教育中，如何构建有效的课程方法和加强战略研究具有非常重要的作用和现实意义。
        一、小学信息技术课堂教学现状分析
        我们需要更加重视信息技术教育，积极改革和完善信息技术课堂，提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率。然而，目前信息技术教育还存在着各种各样的情况，严重影响了信息技术课堂教学效率的提高。我们需要采取有效的教育策略，促进信息技术教育的顺利进行。
        在信息技术教育中，教师的教育方法直接影响学生的学习效率。教师只有不断适应教育的需要，创新和改革教育方法，才能提高教育的效率。然而，在实际的教育中，许多教师的教育方法非常陈旧，许多教师在课堂上教给学生各种信息技术课程知识，然后安排学生的习题，过于简单和单一。在这一过程中，学生的主动性没有得到有效的激发，极大地影响了学生主体作用的发挥和学习效率的提高。
        学生只有对知识感兴趣，才能充分发挥主动性，积极学习和应用信息技术知识，促进教育效率的提高.然而，在实际的教育中，许多学生的学习热情并不高。很多学生不想在课堂上背诵各种程序知识,沉迷于各种网络游戏，专注于各种信息技术操作，而不去使用，信息技术课堂的教学效率不会提高。
        二、提高小学信息技术课堂教学效率的方法与策略
        （一）丰富教学资料，激发学生学习兴趣
       受小学生自身年龄和认知状况特征的影响，比较容易被直观化、具体化的教育资料所吸引。因此,教师可以充分利用多媒体技术，为学生提供更丰富的教学资料，辅助学生对相关知识进行高效的认识和理解，同时产生浓厚的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
        例如：在教学“幻灯片文字效果”的知识点的过程中，为了充分刺激学生的学习兴趣，提高学生自主学习的效率，教师应该对教育资料进行有效丰富的教学。因此教师应该通过多媒体相关工具向学生充分展示有文字效果的相关幻灯片作品。

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当学生进行观看之后，教师就可以对相关的知识内容进行导入，通过这样的方式充分激发学生对于知识的探索和学习。通过这样的方式才能够更好的提升课堂教学的效率和有效性。
        （二）灵活教学方法，提高课堂教学质量
        兴趣是最好的老师。任何科目的学习，只有在学生感兴趣的时候，他们才能以更积极的态度参加学习。学习效率自然会提高。教师在实际的教学当中，如何能够充分的激发学生对于知识学习的兴趣和热情，因此，教师可以针对教材的内容进行深入分析，并且针对素材进行适当的选择。
        比如在计算机基础课程中，打字是学生首先练习的技能，但打字其实非常无聊，需要很多练习，所以老师的教育已经不是传统教育，可以和游戏结合教学生打字。如，每个电脑上都有金山打字，是一款能够将打字与游戏进行融合的软件，通过这个游戏的使用，能够更好的促使学生在游戏当中提升兴趣，让学生对游戏产生一种新奇的感觉，积极主动的进行打字训练，有效提升学生的能力。
        例如，在教授关于“幻灯片放映”的知识点的过程中，为了更好地提高课程质量，教师可以灵活地利用教育方法。首先应该针对相关的理论知识进行充分的讲解，之后运用理论知识进行实际操作，更好的促使学生能够深刻的体会实际的教育教学思想，有效实现小学信息技术学科的教育目标。
       （三）重视课堂实践，巩固课堂教学效果
        小学信息技术本身就是一门具有较强实践性的学科，并且要求学生应该开展比较有效的综合实践学习.因此，教师密切融合信息技术学科本身的特征，正确地让学生参加实践学习，学生对知识点进行有效的记忆，明确实际的操作步骤等更深入地理解和掌握知识，从而更好地对课堂教育效果。
        例如，在教授“超链接”相关知识的过程中，为了让学生更深入地理解“文本形式的超链接”，进行熟练的操作，教师应该通过指导学生实践操作来加强知识点的掌握。首先，教师对新课程说：“使用超链接设定制作的多个网页，形成一个网站。在对网站进行设计的过程当中，应该充分的运用超链接，所以，本节课我们就一起来学习一下如何能够在网页的设计当中设置超链接。”当教师教会学生最基本的操作之后，应该鼓励学生进行实践和探索。通过这样的方式不仅仅能够更好的锻炼学生具有较强的操作能力，还能够更好的提升课堂教学的效果。
        结语：综上所述，学生的信息技术学习不是一蹴而就，需要长期积累，不仅要求掌握理论知识，还要求掌握相关的操作实践技能，小学生在操作能力和理解能力等方面相对薄弱，因此教师在对教学内容进行合理科学的安排，充分有效利用课堂时间，提高课堂效率和质量，创建高效的课堂教学模式，完善教学互动和评价机制，让学生在良好的课堂气氛中学习更多的知识，养成良好学习习惯，这些都是促进学生信息素养培养、提升信息技术能力的关键。
参考文献：
[1]王春.信息技术课堂应赋予学生更多的学习选择权——伊犁州直实践研究提高中小学信息技术课堂教学效率心得[J].中学教学参考，2020(24)：37-38.
[2]赵正平.关于提高小学信息技术课堂教学有效性的思考与实践[J].读写算，2020(06)：98.
[3]刘怡然.创新课堂教学形式提升课堂教学效率——论小学信息技术课堂教学效率的提升策略[J].小学时代，2020(01)：80+82.