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小学数学课堂有效互动的探索与思考

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：王隆英

[导读] 伴随着新课程教学理念的不断落实和发展，广大教育者开始注重对小学生开展互动教学，以此来提高学生的主观能动性。小学生正处于天真好动的年纪喜欢群体生活。

福建省三明市宁化第三实验学校王隆英 365400

摘要：伴随着新课程教学理念的不断落实和发展，广大教育者开始注重对小学生开展互动教学，以此来提高学生的主观能动性。小学生正处于天真好动的年纪喜欢群体生活。在小学课堂中构建互动教学模式，能够拉近学生与教师间的距离。学生与学生之间能够展开激烈的讨论，促进教学活动的游戏开展，帮助学生更好的学习数学课堂知识，有利于培养学生的数学思维。教师可以为学生构建良好的学习环境，帮助学生不断的发展和进步。本文对小学数学课堂采用互动教学的模式进行分析，针对目前数学课堂现状采用合适的教学方法，希望能够培养综合能力较强的学生。
关键词：互动教学；学习成绩；教学质量；数学课堂
        教师应当注重从小对学生数学学科的综合素养进行培养，让学生的注意力能够集中在教学活动中。采用互动的教学模式来提高学生的学习效率，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师可以采用多样性的教学模式，灵活的教学手段针对不同层次的学生开展互动教学。学生在教师的引导下能够更好的学习数学知识，提高对数学知识学习的欲望。教师也可以利用更短的课堂时间，结合教学资源达到理想的数学课堂教学效果，完成新课程教学理念下的教学目标。培养学生利用数学知识去解决实际问题的能力，提升学生学习数学的质量与效率。
        一、小学数学课堂有效互动教学现状
        许多小学数学教师受传统教学的观念影响，不懂得如何在课堂上与学生进行互动交流，导致数学课堂在教学过程中存在诸多的不足：第一，教学模式过于死板。许多数学教师仍然采用填鸭式的教学方法，对学生进行应试教育。课堂中大部分的时间都是用来学习数学知识，不知道如何去用自己的教学经验去引导学生。导致数学课堂气氛低沉，教学内容枯燥无味，很难调动学生的学习兴趣。第二，思想观念落后。数学教师忽略了学生的教学主体地位，采用了错误的教学方法很容易让学生产生恐惧的心理，不敢向教师提出问题。一段时间问题的积累容易降低学生数学学习的兴趣，产生知识脱节，严重影响学生的学习效果。
        二、小学数学课堂有效互动的探索
        1.和谐氛围，有效互动的前提
　　    小学数学教师在开展数学教学活动时，应当注意构建良好的教学氛围。让学生能够在轻松愉快的教学活动中，调动自身主观能动性，更好地参与到教学活动中。轻松愉快的教学环境能够培养学生的活跃思维，提高记忆和理解数学知识的能力。学生出现错误的问题时教师应当作出正确的引导，尽量少对学生批评指责，给予学生更多的课堂活动空间。调动学生的学习兴趣，让学生真正成为教学的主体。教师应当主动与学生进行交流和沟通，尊重学生的个性发展，结合学生的学习特点，引导学生找到适合自己的学习方法。为学生营造和谐、民主的班级氛围，采用适当的互动教学活动，为学生搭建良好的表现舞台。

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学生能够在课堂上知无不言，培养学生对数学知识的感情。数学教师应当充分认识到自己在教学过程中存在的问题，积极引用互动教学方式。尊重学生的个性，主动与学生建立良好的师生关系。创新教学方法、革新教学理念，调动学生学习数学知识的主观能动性，推动我国数学教学质量的显著提升。
         2.自主探究，有效互动的关键
        数学教师在开展教学活动中应当以学生的角度去思考问题,在开展教学内容之前引入结合本节内容中心的问题导向。激发学生独立思考以及自主学习的能力，让学生根据问题深入探究教学内容，培养学生主观意识。好的问题导向能够对学生学习和理解本节内容产生重要的影响，教师应当确保所设计的问题能够调动学生的学习兴趣，让学生能够尽情的去探索，留给学生充足的时间和空间。例如：在学习三角形内角和时，教师可以通过设计问题导向。让他们找到不同三角形各内角之间存在的神奇关系。问题的设计能够激发学生探究知识的欲望，课堂上有的学生通过剪裁和拼接三角形图案。有的同学通过量角器计算和测量三角形内角，通过这种互动教学能够调动学生的发散性思维,让学生将本节知识与生活实际建立起联系.学生能够遵照教师给的命令,按照自己的解决问题思路开展着问题的探究,最终能够得到三角形内角和等于180度的结论.在探究的过程中能够培养师生之间的感情，减少师生之间的隔阂，让学生能全身心的投入到数学学习过程中。
        3.促进学习方式的转变──有效互动的重心
        通过新课程改革的要求，需要培养学生数学学科的综合素养，传统的教学方法很难能够完成这一目标。教师可以在数学课堂中采用互动教学的方式，培养学生的模仿记忆能力、实践动手能力。教师应当在开展教学活动的时候对学生进行正确的分组。注重教学活动的做法、程序和注意事项，明确各学生在小组内的分工。例如：在学习《数据的收集和整理》这节内容时可以让学生在校门口对来往的车辆进行分类整理，让小组长去安排每组组员记录的车辆型号，实现科学的统计，培养学生的合作意识。一段时间过后通过各组学生的数据统计结果，评选出最佳的组长和组员，对学生进行适当的表扬和奖励。通过互动教学模式，能够培养数学教师与学生之间的感情，调动学生的学习兴趣。小组教学模式能够培养学生之间的合作意识，让学生在小组学习中懂得表达自己的观点，彼此交流学习技能，提高数学教学的质量和效率。
        总而言之，在小学数学课堂中开展互动教学模式，有利于构建高效的数学课堂。教师应当结合自己的教学经验，与学生进行深入的沟通和交流，了解学生的所思所想。采用科学的教学手段，开展互动教学活动，提高数学教学的效果。
【参考文献】
[1]沈诚.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].赢未来，2017（13）：93.
[2]方冬敏.低年段小学数学课堂有效互动的策略——以“1分有多长”教学为例[J].新教育，2014（22）：51-52.