义乌市义亭小学 朱姹

摘要：随着各地教育部门对于素质教育的重视程度不断提高，各级各类学校也相应地制定了一系列新规程,并采取了一系列新措施来相应该地教育部门的新规定。学校领导与教师不再仅仅将目光局限于提高学生的学业成绩上，而是促进学生身心全方面的协调发展。针对各级学校的音乐课堂，教师和学生也应对该方面给予重视。
关键词：音乐教学；欣赏课型；课程资源
        无论从备课途径，还是从授课过程，课后评价与反思的角度来讲，都具有一定的特殊性。音乐课要求教师与学生从思想上提高重视程度。在以往课程大纲中，师生团体不约而同地将视线的焦点放在语数外课程上，但是现今的素质教育要求他们以前所未有的认真态度来对待音乐课程。
        一、素材性资源，内敛外延中有机整合
        1.将教材读薄
        在面对音乐作品形式丰富多样，数目较多的欣赏课型中，教师与学生往往在课堂的开展过程中接触到平常无法企及的民族色彩浓厚的传统音乐，教师要能够适当对学生加以引导，帮助他们探索每一件作品的节奏音调，体察作曲者所要表达的思想感情。
        通常来讲，音乐教材是按某种思想主题来划分细小单元的，对于人音版小学音乐教材来说更是如此，在三年级小学生的使用教材中，针对不同民族的传统习俗和风土人情，教材编者专门设置了一个单元。在以学期为授课单元的教学过程中，一册书对应着一个学期，对于书本上繁多复杂的海量内容，教师应当引导学生进行各单元，各知识点的精读工作，掌握得当的学习方法将教材读薄。
        2.将教材读厚
        音乐作为与人们的日常生活息息相关的艺术形式，课程大纲不仅要求音乐教学在课堂中有条不紊，井井有序地开展，还要求师生群体放眼于课堂以外，进行适当的拓展延伸，既能关注到年代久远的音乐作品，又能跟得上顺应时代潮流的音乐形式。对于小学生的素质教育来说，他们除了在语数外课堂中有所建树外，还需在德，智，体，美，劳各方面有出色表现，音乐素养和鉴赏能力作为“美”的重要组成部分，学校应当与专业教师团队携起手来，为学生创造一个适宜的成长环境与学习氛围，使他们即使在脱离课本与课堂的情况下，也能从生活中边边角角学习到新鲜知识。
        二、条件性资源，节奏脉动中触摸探索
        1.再生资源的开发与利用
        在一堂完美的音乐课中，教师的精彩讲授和适当引导是必要时，但同时还应意识到学生作为课堂的主人翁，占据课堂开展过程中的主体地位，教师最终还是要将课堂还给学生。例如，在《滚核桃》音乐欣赏课中，音频的播放与民族风情背景的介绍就由教师来完成，而对于再生资源的开发与利用工作可分配到学生手中。这里的再生资源指的就是教材专业知识及音乐作品被学生的感知系统消化吸收后，在他们头脑中形成的专属于自己的独到见解。为了有效实现课本再生资源的开发与利用，教师可鼓励学生进行小组讨论，合作学习，必要时还可开展小组间的竞争学习。